تفکر انتقادی و فناوری های یادگیری

2024 نویسنده: Miguel Ramacey | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 06:18

هدف اصلی از استفاده از فناوری های تفکر انتقادی این است که به فرد آموزش استفاده مستقل و معنادار از: اولاً مطالب آموزشی و ثانیاً سایر منابع اطلاعاتی است. نویسندگان چنین فناوری هایی مربیانی از آمریکا هستند: کرت مردیت، چارلز تمپل و جین استیل.

نقادانه فکر کنید

در روسیه تقریباً از اواسط دهه نود از روش ها و فناوری های تفکر انتقادی استفاده شده است. این فناوری مبتنی بر مفهوم گفتگوی فرهنگ توسط V. Bibler و M. Bakhtin، تحقیق در مورد روانشناسی L. Vygotsky و دیگران، و همچنین آموزش مبتنی بر همکاری Sh. Amonashveli است. بنابراین فناوری تفکر انتقادی به چه معناست؟

این طرز فکر یعنی: استقلال و آزادی و همچنین تحلیل و ارزیابی و تأمل. به سه مرحله تقسیم می شود:

1. مرحله چالش پر کردن مداوم دانش موجود و بروز علاقه به کسب اطلاعات مرتبط و همچنین تعیین اهداف یادگیری توسط شخص است.
2. مرحلهدرک، استخراج دانش جدید و ارائه اصلاحیه هایی برای اهداف یادگیری از قبل تعیین شده است.
3. مرحله تأمل، تأمل عمیق و غوطه ور شدن در خود برای به دست آوردن دانش بالاتر و مجموعه ای دیگر از وظایف به روز است.

چالش دانش

کار یک معلم در این مرحله از به کارگیری فناوری توسعه تفکر انتقادی در درجه اول به دنبال به چالش کشیدن دانش آموز با آن دسته از دانش هایی است که دانش آموز در حال حاضر دارد و همچنین این دانش را به حالت فعال و فعال تبدیل می کند. بیدار کردن میل به کار بیشتر روی خود.

دانش آموز باید در حافظه خود دانش مربوط به مطالبی را که مطالعه می کند بیابد. پس از آن، اطلاعات تا زمان دریافت مطالب جدید سیستماتیک می شود. او سؤالاتی می پرسد که می خواهد به آنها پاسخ داده شود.

یک روش ممکن در اینجا ایجاد لیستی از اطلاعات موجود در حال حاضر است:

• یک داستان جمله ای است مبتنی بر "کلمات کلیدی"؛
• سیستم‌سازی گرافیکی دانش کسب شده (انواع جداول، فهرست‌ها و غیره)؛
• عبارات درست و نادرست را جستجو کنید.

تمام داده هایی که در مرحله فراخوانی دانش دریافت شده اند به دقت گوش داده می شوند، در حال ضبط و بحث بیشتر هستند. همه کارها را می توان هم به صورت فردی و هم در حضور زوج یا حتی گروه انجام داد.

درک داده ها

در این مرحله از روش‌های فناوری تفکر انتقادی، فعالیت‌های آموزشی با هدف حفظ علاقه سالم به موضوع از طریق همکاری با یک بلوک اطلاعاتی جدید، وهمچنین از داده های دریافتی به داده های مرتبط تر افزایش می یابد.

در این زمان، دانش آموز با استفاده از روش های خواندن فعال (علامت گذاری در حاشیه یا نوشتن در یک مجله) به عنوان اطلاعات جدید، متن را گوش می دهد یا می خواند.

در دسترس ترین روش در این مرحله، روش خواندن فعال است، با علامت گذاری در حاشیه. علاوه بر این، باید به دنبال پاسخ های جدید برای سوالاتی بود که در مرحله قبل مطرح شد.

بازتاب و بازتاب

کسی که در این سطح تدریس می کند باید دانش آموز را به سوابق اصلی بازگرداند تا داده ها به روز شوند. همچنین ارائه کار خلاقانه و پژوهشی بر اساس مطالبی که قبلاً پوشش داده شده است ضروری است.

دانش آموز باید با استفاده از داده های مرحله قبل، اطلاعاتی را که اخیراً دریافت کرده است با آنچه در ابتدا داده شده است مطابقت دهد.

از روش‌ها و تکنیک‌های بکارگیری فناوری‌های حیاتی، پر کردن صفحات و خوشه‌ها با داده‌ها شایان توجه است. علاوه بر این، لازم است بین تمام دانش های به دست آمده روابط علّی برقرار شود. بازگشت به عبارات کلیدی و همچنین عبارات درست و نادرست در این امر کمک خواهد کرد. وظیفه اصلی یافتن پاسخ سوالات است. خلاقیت و بحث های سازماندهی شده در مورد این موضوع نیز ابزارهای خوبی هستند.

در طول تأمل، تجزیه و تحلیل و پردازش خلاقانه همراه با مقایسه تمام داده های دریافتی انجام می شود. برای افراد، زوج ها یا گروه ها در دسترس استکار.

فهرست فناوری های حیاتی

"موجودی" جمع آوری سفارش از اطلاعاتی است که قبلاً دریافت شده است. دانش آموز در مورد موضوعی که برای او شناخته شده است یادداشت می کند. پس از آن ترکیب داده های قدیمی با داده های جدید و اضافه شدن آنها می آید.

"آیا به … اعتقاد داری؟" نوعی بازی گزاره های درست و غلط است. در طول مرحله چالش، دانش‌آموز پاسخ‌های صحیح را از میان پاسخ‌های ارائه‌شده توسط معلم در مورد موضوعی انتخاب می‌کند و توضیحی درباره آن ارائه می‌کند. در مرحله بعدی صحت انتخاب اصلی را بررسی می کنند.

"کلمات-کلیدها" - معلم این کلمات را تلفظ می کند که براساس آن دانش آموز باید موضوع درس یا یک کار خاص را بفهمد.

"سوالات ضخیم" سوالاتی مانند "توضیح دهید چرا…؟"، "چرا فکر کردید که…؟"، "تفاوت بین … چیست؟"، "حدس بزنید چه چیزی است؟" اتفاق می افتد اگر…؟" و مانند آن.

"ZZhU جدول" - ترسیم جدول خود دانش آموز بر اساس نوع "من می دانم - می خواهم بدانم - من قبلاً اطلاعات را دریافت کرده ام".

INSERT and Zigzag

یک تکنیک از فناوری حیاتی به نام "درج"، هنگام مطالعه متن شما را با اطلاعاتی با نمادهای خاصی علامت گذاری می کند.

این یک سیستم نشانه گذاری تعاملی برای خواندن و تأمل مؤثر است. گزینه های ممکن برای علامت گذاری متن شما:

• V - قبلاً آن را می دانید؛
• + - چیزی جدید؛
• - - من فکر می کنم در غیر این صورت، من با این موافق نیستمبیانیه؛
• ؟ - روشن نیست، سؤالات باقی می ماند.

«زیگزاگ» اثری با متن در گروه است. کسب دانش و بهینه سازی حجم زیادی از مطالب وجود دارد که برای آن اطلاعات بر اساس معنی به قسمت هایی تقسیم می شود تا دانش آموزان به یکدیگر آموزش دهند. طبیعتاً، باید دقیقاً به اندازه تعداد دانش‌آموزان در گروه، قطعات داده وجود داشته باشد.