آنها اغلب در مورد توانایی های یک فرد صحبت می کنند که به معنای تمایل او به نوع خاصی از فعالیت است. در عین حال، افراد کمی فکر می کنند که این مفهوم علمی است و بر سطح توسعه این کیفیت و همچنین امکان بهبود آن دلالت دارد. همه نمی دانند چه سطوحی از رشد توانایی ها وجود دارد، چگونه روی بهبود آنها کار کنند و یاد بگیرند که چگونه از آنها حداکثر استفاده کنند. در ضمن، داشتن هیچ توانایی کافی نیست، اگر می خواهید واقعاً در یک زمینه موفق شوید، این کیفیت باید دائماً توسعه یابد.
توانایی ها چیست، سطح رشد توانایی ها
طبق تعریف علمی، توانایی یک ویژگی فردی و روانی یک فرد خاص است که تعیین کننده توانایی او در انجام یک فعالیت خاص است. پیش نیازهای مادرزادی برای ظهور توانایی های خاص، تمایلاتی است که بر خلاف اولی، از بدو تولد در فرد ایجاد می شود. باید در نظر داشت که توانایی ها یک مفهوم پویا هستند که به معنای شکل گیری مداوم آنها است.توسعه و تجلی در زمینه های مختلف فعالیت. سطوح توسعه توانایی به عوامل بسیاری بستگی دارد که باید برای بهبود مستمر خود در نظر گرفته شوند.
طبق گفته روبینشتاین، توسعه آنها به صورت مارپیچی اتفاق می افتد، که به معنای نیاز به درک فرصت های ارائه شده توسط یک سطح از توانایی ها برای حرکت به سطح بالاتر است.
انواع توانایی
سطح رشد توانایی های شخصیتی به دو نوع تقسیم می شود:
- باروری، زمانی که یک فرد توانایی تسلط موفقیت آمیز بر مهارت های مختلف، کسب و به کارگیری دانش، و همچنین اجرای فعالیت ها را بر اساس مدل یا ایده ای که قبلا ارائه شده است، نشان می دهد؛
- خلاق، زمانی که یک فرد توانایی ایجاد چیزی جدید و اصیل را دارد.
در مسیر کسب موفقیت آمیز دانش و مهارت، فرد از یک سطح رشد به سطح دیگر می رود.
علاوه بر این، طبق نظریه تپلوف، توانایی ها نیز به عام و خاص تقسیم می شوند. عام آنهایی هستند که در هر زمینه ای از فعالیت نشان داده می شوند، در حالی که موارد خاص در یک منطقه خاص ظاهر می شوند.
سطوح توانایی
سطوح زیر از توسعه این کیفیت متمایز می شود:
- توانایی;
- استعداد؛
- استعداد؛
- نابغه.
برای اینکه یک فرد با استعداد باشد، لازم است که ترکیبی ارگانیک از توانایی های عمومی و ویژه وجود داشته باشد و رشد پویایی آنها نیز ضروری است.
استعداد دومین سطح از رشد توانایی است
استعداد مستلزم مجموعه ای از توانایی های مختلف است که در سطح به اندازه کافی بالا توسعه می یابد و این فرصت را برای فرد فراهم می کند تا با موفقیت بر هر نوع فعالیتی تسلط یابد. در این مورد، امکان تسلط به طور خاص مطرح می شود، زیرا از جمله موارد دیگر، فرد ملزم به تسلط مستقیم بر مهارت ها و توانایی های لازم برای اجرای موفقیت آمیز ایده است.
استعداد از انواع زیر است:
- هنری، دلالت بر دستاوردهای بزرگ در فعالیت هنری؛
- عمومی - فکری یا تحصیلی، زمانی که سطوح رشد توانایی فرد در نتایج خوب در یادگیری، تسلط بر دانش های مختلف در زمینه های مختلف علمی تجلی یابد؛
- خلاق، شامل توانایی خلق ایده های جدید و نشان دادن تمایل به اختراع؛
- اجتماعی، ارائه هوش اجتماعی بالا، شناسایی ویژگی های رهبری، و همچنین توانایی ایجاد روابط سازنده با مردم و داشتن مهارت های سازمانی؛
- عملی، در توانایی فرد برای به کارگیری هوش خود برای رسیدن به اهداف خود، آگاهی از نقاط قوت و ضعف یک فرد و توانایی استفاده از این دانش آشکار می شود.
علاوه بر این، انواع استعدادها در زمینه های باریک مختلف مانند استعداد ریاضی، استعداد ادبی و غیره وجود دارد.
استعداد - سطح بالایی از رشد توانایی های خلاقانه
اگرفردی که توانایی های برجسته ای در زمینه خاصی از فعالیت دارد، دائماً آنها را بهبود می بخشد، آنها می گویند که او استعداد آن را دارد. باید در نظر داشت که این ویژگی نیز فطری نیست، علیرغم این واقعیت که بسیاری عادت دارند چنین فکر کنند. هنگامی که ما در مورد سطوح رشد توانایی های خلاق صحبت می کنیم، استعداد یک شاخص نسبتاً بالایی از توانایی یک فرد برای شرکت در زمینه خاصی از فعالیت است. با این حال، فراموش نکنید که این چیزی بیش از توانایی های برجسته ای نیست که باید دائماً توسعه داده شوند و برای بهبود خود تلاش کنند. هیچ تمایل طبیعی بدون سخت کوشی بر روی خود منجر به شناسایی استعداد نمی شود. در این حالت، استعداد از ترکیب خاصی از توانایی ها شکل می گیرد.
هیچ یک، حتی بالاترین سطح رشد توانایی انجام کاری را نمی توان استعداد نامید، زیرا برای رسیدن به نتیجه، باید عواملی مانند ذهن انعطاف پذیر، اراده قوی، توانایی عالی در کار و تخیل غنی.
نابغه بالاترین سطح توسعه توانایی است
کسی را نابغه می نامند که فعالیت او اثر ملموسی در پیشرفت جامعه به جا گذاشته باشد. نبوغ بالاترین سطح رشد توانایی هایی است که تعداد کمی از آنها دارند. این کیفیت با اصالت فرد پیوند ناگسستنی دارد. یک ویژگی متمایز از نبوغ، بر خلاف سایر سطوح رشد توانایی ها، این است که، به عنوان یک قاعده، "پروفایل" خود را نشان می دهد. هر جنبه ای در یک شخصیت نابغه اجتناب ناپذیر استتسلط دارد، که منجر به تجلی درخشان توانایی های خاص می شود.
تشخیص توانایی ها
شناسایی توانایی ها هنوز یکی از دشوارترین وظایف روانشناسی است. در زمان های مختلف، بسیاری از دانشمندان روش های خود را برای مطالعه این کیفیت ارائه کردند. با این حال، در حال حاضر هیچ تکنیکی وجود ندارد که به شما امکان دهد توانایی یک فرد را با دقت مطلق شناسایی کنید و همچنین سطح آن را تعیین کنید.
مشکل اصلی این بود که توانایی ها به صورت کمی سنجیده شد، سطح رشد توانایی های عمومی استنباط شد. با این حال، در واقع آنها یک شاخص کیفی هستند که باید در پویایی مورد توجه قرار گیرند. روانشناسان مختلف روش های خود را برای اندازه گیری این کیفیت ارائه می کنند. به عنوان مثال، L. S. Vygotsky ارزیابی توانایی های کودک را از طریق منطقه رشد نزدیک پیشنهاد کرد. این یک تشخیص دوگانه را پیشنهاد می کند، زمانی که کودک ابتدا با یک بزرگسال و سپس به طور مستقل مشکل را حل کرد.
روش دیگری برای اندازه گیری توانایی ها با کمک آزمایش توسط بنیانگذار روانشناسی افتراقی - دانشمند انگلیسی F. G alton - پیشنهاد شد. هدف از این روش شناسایی نه تنها وجود توانایی، بلکه همچنین سطح توسعه آن بود. ابتدا سطوح رشد توانایی‌های فکری با استفاده از آزمون‌های هوش عمومی مورد مطالعه قرار گرفت، سپس آزمودنی به مجموعه‌ای از سوالات پاسخ داد که نشان دهنده وجود توانایی‌های ویژه و همچنین سطح آنها بود.
روش تشخیصی زیر متعلق به دانشمندان فرانسوی A. Binet و Simon است. اینجا نیز در وهله اولسطح توانایی های فکری با استفاده از 30 کار که به ترتیب صعودی سختی مرتب شده بودند تعیین شد. تأکید اصلی بر توانایی درک تکلیف و توانایی استدلال منطقی بود که چگونه می توان آن را حل کرد. دانشمندان پیشنهاد کرده اند که این مهارت است که زیربنای هوش است. آنها صاحب مفهوم سن ذهنی هستند که با سطح حل مشکلات فکری تعیین می شود. هر کار تکمیل شده معیاری برای تعیین این شاخص بود. پس از مرگ دانشمندان، آزمایش ها به انگلیسی ترجمه و در ایالات متحده ارائه شد. بعداً، در سال 1916، دانشمند آمریکایی، لوئیس ترمن، آزمایش را اصلاح کرد و نسخه جدید، که به آن "مقیاس Standward-Binet" داده شد، به عنوان یک تکنیک جهانی برای شناسایی توانایی ها در نظر گرفته شد.
روش های زیادی برای شناسایی توانایی های خاص وجود دارد، اما همه آنها در وهله اول مبتنی بر تعیین شاخص های فکری هستند. این به دلیل نظر دانشمندان است که برای رشد خلاقیت و سایر توانایی ها، سطح رشد فکری باید بالاتر از حد متوسط باشد.
تشخیص توانایی های فکری
سطح رشد فکری یک فرد به توانایی او در استفاده از ذهن خود برای تفکر، درک، گوش دادن، تصمیم گیری، مشاهده، درک روابط و سایر عملیات ذهنی اشاره دارد. یکی از پرکاربردترین روش‌ها برای تعیین درجه توسعه این کیفیت، تست‌های هوش است که در آن مجموعه‌ای از وظایف ارائه می‌شود و زمان مشخصی برای تکمیل آنها در نظر گرفته می‌شود. مقیاس نقاطی که می تواند باشدنمره قبولی در این آزمون از 0 تا 160 است و نشان دهنده طیفی از ناتوانی تا نبوغ است. تست هوش برای افراد در هر سنی است.
یکی دیگر از تکنیک های محبوب - STUR - توانایی ها را نیز آشکار می کند. سطح رشد توانایی های فکری در دانش آموزان هدف از تشخیص این روش است. شامل 6 خرده آزمون که هر کدام شامل 15 تا 25 کار از یک نوع می باشد. دو خرده آزمون اول با هدف شناسایی آگاهی عمومی دانش‌آموزان است و بقیه موارد زیر را مشخص می‌کنند:
- توانایی یافتن قیاس؛
- طبقه بندی های منطقی؛
- تعمیم های منطقی؛
- پیدا کردن قانون برای ساخت یک سری اعداد.
این روش برای تحقیقات گروهی در نظر گرفته شده است و از نظر زمانی محدود است. شاخص های آماری بالای روش STD قضاوت در مورد قابلیت اطمینان نتایج شناسایی شده را ممکن می سازد.
تشخیص خلاقیت
یک روش جهانی برای اندازه گیری سطح خلاقیت، روش گیلفورد است که در اصلاحات مختلف وجود دارد. ویژگی های خلاقیت که با استفاده از این روش قابل شناسایی است:
- اصالت در ایجاد تداعی؛
- انعطاف معنایی و معنایی؛
- توانایی ایجاد ایده های جدید؛
- سطح توسعه تفکر مجازی.
در این پژوهش موقعیت های مختلفی به موضوع ارائه می شود که راه برون رفت از آن تنها با رویکردی غیراستاندارد امکان پذیر است که دلالت بر وجود توانایی های خلاقانه دارد.
ویژگی هایی که پاسخ دهنده برای قبولی در آزمون باید داشته باشد:
- درک و درک صحیح از وظایف پیشنهادی؛
- حافظه فعال؛
- واگرایی - توانایی کشف اصل در حالت عادی؛
- همگرایی - توانایی شناسایی یک شی با ویژگی های کیفی متفاوت.
رشد بالای توانایی های خلاقانه معمولاً به معنای رشد فکری در سطح مناسب و همچنین وجود اعتماد به نفس، حس شوخ طبعی، گفتار روان و تکانشگری است.
تفاوت اصلی بین آزمون‌های شناسایی توانایی‌های خلاق و ابزارهای مشابه طراحی شده برای تعیین توانایی‌های فکری، عدم وجود محدودیت زمانی برای حل تکالیف است، ساختاری پیچیده که مستلزم امکان چندین راه‌حل و همچنین ساخت غیرمستقیم است. از جمله ها هر کار با موفقیت انجام شده در آزمون نشان دهنده وجود توانایی برای یک حوزه خاص از فعالیت خلاق است.
روش های دیگر برای تشخیص سطح رشد توانایی
توانایی های یک فرد می تواند در هر سنی آشکار شود. با این حال، هر چه زودتر شناسایی شوند، احتمال پیشرفت موفقیت آمیز آنها بیشتر می شود. به همین دلیل است که در حال حاضر در موسسات آموزشی از سنین بسیار پایین، کار مورد نیاز است که در طی آن سطوح رشد توانایی ها در کودکان آشکار می شود. بر اساس نتایج کار با دانش آموزان، کلاس هایی برای توسعه تمایلات شناسایی شده به یک منطقه خاص برگزار می شود.چنین کارهایی را نمی توان فقط به مدرسه محدود کرد، والدین نیز باید در این راستا مشارکت فعال داشته باشند.
پرکاربردترین روش‌ها برای تشخیص توانایی‌ها، اعم از عمومی و اختصاصی:
- "مشکل Everier" که برای ارزیابی هدفمندی تفکر طراحی شده است، یعنی اینکه فرد تا چه حد می تواند روی کار تمرکز کند.
- "مطالعه حافظه با استفاده از تکنیک یادگیری ده کلمه" با هدف شناسایی فرآیندهای حافظه.
- "فانتزی کلامی" - تعیین سطح رشد توانایی های خلاقانه، در درجه اول تخیل.
- "به یاد داشته باشید و نقطه" - تشخیص دامنه توجه.
- "قطب نما" - مطالعه ویژگی های تفکر فضایی.
- "Anagrams" - تعریف توانایی های ترکیبی.
- "توانایی ریاضی تحلیلی" - شناسایی استعدادهای مشابه.
- "توانایی" - شناسایی موفقیت در انجام فعالیت ها در یک منطقه خاص.
- "سن خلاق شما"، با هدف تشخیص مطابقت سن گذرنامه با روانشناختی.
- "خلاقیت شما" - تشخیص احتمالات خلاق.
تعداد تکنیک ها و فهرست دقیق آنها بر اساس اهداف معاینه تشخیصی تعیین می شود. در عین حال نتیجه نهایی کار آشکار نشدن توانایی یک فرد است. سطوح رشد توانایی ها باید به طور مداوم افزایش یابد، به همین دلیل است که پس از تشخیص، باید برای بهبود برخی کارها تلاش کردکیفیت.
شرایط افزایش سطح رشد توانایی ها
یکی از مهمترین معیارهای بهبود این کیفیت شرایط است. سطوح رشد توانایی ها باید دائماً در پویایی باشد و از مرحله ای به مرحله دیگر حرکت کند. برای والدین مهم است که شرایطی را برای تحقق تمایلات شناسایی شده فرزند خود فراهم کنند. با این حال، موفقیت تقریباً به طور کامل به عملکرد فرد و تمرکز بر نتایج بستگی دارد.
این واقعیت که کودک در ابتدا تمایلات خاصی دارد به هیچ وجه تضمین نمی کند که آنها به توانایی تبدیل شوند. به عنوان مثال، موقعیتی را در نظر بگیرید که در آن یک پیش نیاز خوب برای رشد بیشتر توانایی های موسیقی، وجود شنوایی خوب یک فرد است. اما ساختار خاص دستگاه شنوایی و عصبی مرکزی تنها یک پیش نیاز برای رشد احتمالی این توانایی ها است. ساختار خاصی از مغز بر انتخاب حرفه آینده صاحب آن یا فرصت هایی که برای توسعه تمایلاتش در اختیار او قرار می گیرد تأثیر نمی گذارد. علاوه بر این، با توجه به توسعه تحلیلگر شنوایی، این امکان وجود دارد که علاوه بر توانایی های موسیقایی، توانایی های انتزاعی-منطقی نیز شکل بگیرد. این به این دلیل است که منطق و گفتار یک فرد ارتباط نزدیکی با کار تحلیلگر شنوایی دارد.
بنابراین، اگر سطوح رشد توانایی خود را شناسایی کرده باشید، تشخیص، پیشرفت و موفقیت نهایی فقط به شما بستگی دارد. علاوه بر شرایط بیرونی مناسب، باید توجه داشته باشید که فقط کار روزانه استتمایلات طبیعی را به مهارت هایی تبدیل می کند که در آینده می تواند به یک استعداد واقعی تبدیل شود. و اگر توانایی‌های شما به طور غیرعادی روشن است، شاید نتیجه خودسازی، شناخت نبوغ شما باشد.
