ارتباطات جایگزین شکلی از زبان در نظر گرفته می شود که گفتار را حذف می کند. با استفاده از روش های او، برقراری ارتباط با کودکان آسان تر است. به ویژه، استفاده از وسایل ارتباطی جایگزین تنها راه ارتباط با کسانی است که نمی توانند صحبت کنند.
اطلاعات عمومی
ارتباطات فقط یک گفتگو نیست، بلکه انتقال اطلاعات است. این راهی است برای به اشتراک گذاشتن افکار خود با دیگران و دریافت پاسخ. اکثر مردم بلافاصله ارتباط را از طریق کلمات تصور می کنند. اما زمانی که فردی گفتار نداشته باشد از ارتباطات جایگزین و اضافی استفاده می شود. این معمولاً در مورد کودکان با نیازهای ویژه صدق می کند.
انتخاب روشها
از آنجایی که انواع مختلفی از ارتباطات جایگزین وجود دارد، در هر مورد به صورت جداگانه انتخاب می شوند. در عین حال به وجود مهارت های شناختی و حرکتی فرد نیز توجه می شود. ثابت شده است که استفاده از روش های ارتباطی جایگزین برای کسانی که نمی توانند صحبت کنند بسیار موثر است. از این گذشته ، اگر شخصی صحبت نکند ، می تواند پرخاشگرانه رفتار کند و فرصت دیگری برای گفتن در مورد احساسات خود نداشته باشد. استفاده از روش های جایگزینارتباط به او کمک می کند با دیگران ارتباط برقرار کند. به محض اینکه مشخص شد کدام روش بهترین است، محیط کودک با این روش با او ارتباط برقرار می کند.
ترم
ارتباطات حمایتی کمک های درمانی و آموزشی است که به کسانی که زبان گفتاری ندارند ارائه می شود. یادگیری یک وسیله ارتباطی جایگزین، توانایی فرد را برای برقراری ارتباط بهینه می کند. برای هرکسی که گفتارش ناکافی است لازم است. ارتباط جایگزین، سیستمی از روش‌هایی است که به مقابله با دوره‌ای طولانی که فرد صحبتی ندارد کمک می‌کند. آنها همچنین به کسانی که اختلالات گفتاری دارند کمک می کنند. با استفاده از ارتباطات غیرکلامی جایگزین، آنها شروع به درک مؤثرتری از دیگران و تکمیل گفتار شفاهی خود می کنند. این نتایج مثبتی به همراه دارد.
انواع زیر از ارتباطات و گفتار جایگزین متمایز می شوند: سیستم PECS، زبان اشاره، تخته های سفید تعاملی، کارت های درخواست، کتاب های "مکالمه"، دستگاه های ترکیب کننده گفتار.
زبان اشاره
انواع مختلفی از زبان اشاره وجود دارد. ارتباط کامل ترکیبی از گفتار با اشاره است. هر کسی که از این روش ارتباط جایگزین استفاده می کند، در واقع به زبانی تسلط دارد که 2 حالت را با هم ترکیب می کند. معنای تک تک کلمات به وضوح مشخص می شود و شخص به خوبی می فهمد که در خطر چیست.
سفیدهای تعاملی
این دستگاه‌ها نشانه‌های بصری جمع‌آوری‌شده در موضوعات انتخابی را نمایش می‌دهند. آنها بسته به شرایطی که در آن قرار دارند در اندازه ها و فرمت های مختلفی وجود دارندلذت ببرید. روش ارتباط جایگزین با تصاویر می تواند هم قابل حمل و هم ثابت باشد. در مورد دوم، تخته ها در همان مکان هستند. تفاوت در وظایف برای ارتباطات جایگزین و گفتار در تصاویر امکان یافتن یک رویکرد فردی را برای یک کودک خاص فراهم می کند. آنها به گونه ای سازماندهی شده اند که به فرد انگیزه دهد تا مهارت های خود را بهبود بخشد.
Clue Cards
معمولاً از این نوع ارتباطات جایگزین برای آموزش افرادی که صحبت می کنند، البته نه در سطح کافی، استفاده می شود. آنها برای یادآوری کلمات جداگانه استفاده می شوند. اغلب، هر کارت حاوی یک پیام است که با یک اشاره به تصویر کشیده شده است. بنابراین، این نوع ارتباط جایگزین برای کودکان زمانی استفاده می شود که کودک قبلاً به تذکرات دیگران عادت کرده باشد. زمانی که فرد بخواهد چیز مهمی را بگوید بسیار مؤثر است.
کارت PEX
این روش ارتباط جایگزین توسط لوری فراست و اندی باندی در پایان قرن گذشته ایجاد شد. بر اساس اصول تحلیل رفتاری کاربردی است. این روش بسیار محبوب شده است.
با این حال، این تکنیک در طول وجود خود افسانه های زیادی را به دست آورده است. بنابراین، بسیاری بر این باورند که از آنجایی که فلش کارت در فرآیند یادگیری استفاده می شود، پس این PECS است. اما در واقع، این تکنیک فقط با تصاویر کار نمی کند. بزرگسالان با رفتار بر اساس سیستم قبل از هر چیز به کودک آموزش می دهند که نیازها و خواسته های خود را بیان کند. PECS شامل 6 مرحله یادگیری و همچنین تعدادی نسخه برای گنجاندن اشیا در فرآیند است.
اغلب از این روش برای آموزش افرادی استفاده می شود کهمبتلا به اختلالات ارتباطی شدید جدول زمانی دیداری راهی برای بهبود درک گفتار است.
همچنین گمراه کننده است که این سیستم فقط برای کار با افرادی استفاده می شود که اصلاً صحبت نمی کنند. کاربرد آن برای کسانی که بر مهارت های گفتاری تسلط دارند نیز انتظار می رود.
بزرگترین تمرکز PECS این است که به فرزندتان آموزش دهید که خودش مکالمه را آغاز کند. کسی می تواند صحبت کند، اما در درک زمانی که نیاز به تعامل با یک فرد است مشکل دارد. بنابراین، کودک می تواند با یخچال ارتباط برقرار کند. و PECS به او یک رویکرد اجتماعی می آموزد.
دسته دیگری از بیماران صحبت می کنند، اما تنها زمانی صحبت می کنند که سؤال یا اشاره ای می شنوند که زمان آن رسیده است که چیزی بگوید. و این سیستم خودانگیختگی چنین افرادی را آموزش می دهد.
افسانه این است که این سیستم فقط برای کار با کودکان خردسال است. داده هایی در مورد دانش آموزانی وجود دارد که در زمان آموزش 85 سال سن داشتند. ویژگی های کاربرد این روش برای افراد مسن و جوان تا حدودی متفاوت است. اما اصول اصلی ثابت می ماند.
این واقعیت که PECS فقط درخواست ها را آموزش می دهد نیز یک توهم است. این تنها یکی از مهارت های اساسی است که دانش آموزان می آموزند. در آخرین مراحل، آنها شروع به اظهار نظر درباره آنچه در حال رخ دادن است می کنند.
کسی فکر می کند که اگر کودکان چیزی تحت PECS درخواست کنند، باید انجام شود. در نتیجه آنها خراب می شوند. اما در این سیستم برآورده شدن درخواست ها فقط در مراحل اول و دوم آموزش فرض می شود. این زمان برایایجاد اعتماد به نفس در دانش آموزان آنها شروع به اعتماد به خود سیستم و شرکا می کنند. در مواردی که امتناع در مراحل اولیه متوجه دانش آموز می شود، از برقراری ارتباط خودداری می کند. از این گذشته، تجربه به او می گوید که درست کار نمی کند.
اما در حال حاضر پس از تسلط بر مرحله دوم برنامه، او پشتکار در برقراری ارتباط دارد. و در اینجا او قبلاً با این واقعیت روبرو شده است که درخواست هایش رد شده است.
یکی دیگر از افسانه های رایج این است که استفاده از PECS با رشد گفتار انسان تداخل دارد. اما در واقعیت، برعکس است. PECS منجر به این واقعیت می شود که دانش آموز شروع به استفاده از زبان گفتاری می کند. و مطالعات متعددی برای اثبات این موضوع انجام شده است. حتی بدون صحبت کردن، به لطف PECS، فرد همچنان راه هایی برای برقراری ارتباط با اطرافیان خود پیدا می کند.
کتاب گفتگو
کتاب ارتباطات جایگزین شامل تصاویر و ضبط مکالمات است. برای بهبود مهارت های انجام گفتگو استفاده می شود. موضوع روزمره است. این نوع ارتباط جایگزین برای کودکان درست در مسیر ارتباط با بزرگسالان استفاده می شود. لازم است کتابی را با در نظر گرفتن سن، موضوعات گفتگو که با فعالیت های روزانه کودک مطابقت دارد انتخاب کنید. لازم است که محتوای کتاب ها واقع بینانه باشد، عکس ها باید مکان های اطراف، افراد را به تصویر بکشند - این به کودکان خردسال کمک می کند تا حرکت کنند. این نوع ارتباط و گفتار جایگزین، به فرد کمک می‌کند تا به موضوع گفتگو پایبند باشد.
سینتی سایزرهای گفتار
دستگاه هایی از این نوع صدای کسانی را که متأسفانه نیستند بازسازی می کنند.دارد. فقط متخصصان می توانند تجهیزات مناسب را انتخاب کنند. پس از انتخاب دستگاه، فرهنگ لغت مورد نیاز را تعیین کنید، اندازه متن را انتخاب کنید. آنها همچنین تمریناتی را انتخاب می کنند که کودک را برای استفاده از وسایل تشویق می کند.
وسایل مشابه زیادی وجود دارد که در میان آنها علائم بصری برای کسانی که نمی فهمند در نظر گرفته شده است. برای استفاده از چنین وسایلی، شخص باید درک درستی از روابط علت و معلولی داشته باشد.
CP
کودکان فلج مغزی نیاز به توجه ویژه دارند، آنها همیشه در گفتار مشکل دارند. ثابت شده است که ارتباط جایگزین برای اختلالات حرکتی راهی عالی برای کمک به آنهاست. با این حال، هر یک از این کودکان دارای تعدادی ویژگی خاص است و ابزارها همیشه به صورت جداگانه انتخاب می شوند.
سیستم تقویم
در میان روش های عملی ارتباط جایگزین مربی در مدرسه، سیستم تقویم ذکر شده است. این به شما امکان می دهد علائم و واکنش ها را ترکیب کنید. اینجاست که یادگیری برقراری ارتباط آغاز می شود.
تقویم دارای نمادهای لمسی است که خود دانش‌آموزان با لمس، جابجایی و نگه داشتن آنها را پیدا می‌کنند. آشنایی با این نوع ارتباطات جایگزین و مکمل نیازی به مهارت های حرکتی خوب ندارد. به همین دلیل برای کسانی که از فلج مغزی رنج می برند کاملا مناسب است.
تقویم تصویری با روش چاپ ایجاد می شود. برای آموزش به افرادی که دارای مشکلات بینایی و در عین حال شنوایی هستند و همچنین برای کار با افراد کم توان ذهنی استفاده می شود. بنابراین، کودک 3-4 ساله که کنترل ضعیفی بر اندام ها دارد، می تواند آموزش ببینداز طریق تصاویر دروس از این نوع برای او مفید و لذت بخش خواهد بود. اینجوری میرن به دانش آموز تصویری از تعدادی اشیاء با توجه به توضیحات آنها نشان داده می شود و سپس آنها به موارد مختلف اشاره می کنند و مثلاً می پرسند: "این یک سیب است؟" وقتی متوجه شد که اینطور است، با نشانه هایی آن را تأیید می کند. قدردانی را می توان با یک اشاره، یک کج سر بیان کرد.
اوتیسم
با در نظر گرفتن اینکه کدام ابزار متعلق به وسایل ارتباط جایگزین است، می توان فهمید که در بین آنها مواردی وجود دارند که برای اوتیست ها مناسب تر هستند. معمولاً، کار با این دسته از کودکان با هدف معمولی‌تر کردن رفتار آنهاست.
برای یک فرد اوتیستیک مهم است که یاد بگیرد چگونه اجتماعی شود و هر روش درمانی باید با تعامل با جامعه همراه باشد. هنگام تمرین دروس ارتباط جایگزین برای کودکان مبتلا به اوتیسم، مهم است که چند نکته را در نظر داشته باشید. بنابراین لازم است برای آنها تبلیغات انجام شود. شما باید به آنها حق انتخابی بدهید که چگونه احساساتشان را بیان کنند تا از ارتباط دوری نکنند.
به عنوان مثال، یک کودک می تواند از مردم فرار کند و جریان آب لوله کشی را تماشا کند. اما وظیفه یک بزرگسال این نیست که او را از انجام این کار باز دارد، بلکه این است که به او بیاموزد آنچه را که می خواهد بخواهد. این منجر به این واقعیت می شود که او دیگر از گفتگو اجتناب نمی کند، اما کاملاً بدون درگیری موافقت می کند که با هم به این پدیده نگاه کند. تعدادی از ظرافت های مشابه در ارتباطات جایگزین در کار با افراد اوتیستیک وجود دارد.
افتادن روی زمین برای افراد اوتیستیک غیرمعمول نیست. وقتی انسان نمی خواهد کاری را انجام دهد، به سادگی روی زمین می افتد. و وظیفه یک بزرگسال جلوگیری از این امر است. ولیهدف درمان باید این باشد که به اوتیسم این فرصت را بدهد که آنچه را که نمی خواهد بگوید. این کار توسط ارتباط دهنده ها حل می شود، جایی که یک دکمه "نه" وجود دارد.
برای اینکه کودک سالمتر باشد، مهم است که به او این حق را بدهید که از هر چیزی امتناع کند. این بدان معنا نیست که یک بزرگسال همیشه امتیازاتی را می پذیرد. گاهی اوقات انجام کارهایی که تمایلی به انجام آنها ندارید برای پیشرفت مهم است - برای مثال، دوش گرفتن. اما شما می توانید به همان نتیجه دست پیدا کنید، در حالی که حق امتناع را برای کودک باقی می گذارید.
بنابراین، برای مثال، اگر کودکی نمی خواهد بیرون برود، منطقی است که به او توضیح دهید که چرا یک بزرگسال او را در خانه تنها نمی گذارد. اگر همه چیز به درستی انجام شود، این روش موثر خواهد بود.
اوتیستیک غیرکلامی
اغلب در بزرگسالی افراد مبتلا به این بیماری قبل از هر چیز در شرایط استرس زا قرار گرفتن، تکلم خود را از دست می دهند. گاهی اوقات بی دلیل برای آنها اتفاق می افتد. با این حال، آنها می توانند توسط ارتباطات ویژه کمک کنند. بنابراین، برای کسانی که با افراد اوتیستیک در تعامل هستند، منطقی است که از روش های ارتباطی جایگزین استفاده کنند. این ایده که گفتار مهمترین راه برای برقراری ارتباط است، هیچ مبنایی در واقعیت ندارد.
ابزارهای زیادی وجود دارد که به کودک اجازه می دهد وضوح و حجم صدا را توسعه دهد. مسئله این است که افراد اوتیستیک اغلب به آرامی صحبت می کنند.
تردید
تعدادی از محققین عقیده دارند که ارتباطات جایگزین در رشد گفتار شفاهی اختلال ایجاد می کند. با این حال، کسانی که از این روش در عمل استفاده کرده اند ادعا می کنند که این افسانه ای بیش نیست. این دیدگاهمطالعات علمی نیز تایید کرده است.
قوانین آموزشی
هنگام آموزش به افرادی که مهارت صحبت کردن ندارند، باید تعدادی از قوانین مهم را رعایت کنید. فقط با عملکرد صحیح می توانید به نتیجه خوبی برسید. بنابراین، آموزش فقط در آن لحظاتی انجام می شود که کودکان به آن علاقه دارند. همچنین باید دروس را به مراحل جداگانه تقسیم کنید. با ظهور اولین نشانه های از دست دادن علاقه به فرآیند، آموزش متوقف می شود.
بنابراین منطقی است که یک اقدام انجام دهید، سپس منتظر واکنش باشید. ستایش، جزئیات بعدی را نشان دهید. به فرد فرصت دهید تا واکنش نشان دهد. توجه به کوشش، تشویق کنید. ارزش کم کردنش را ندارد مهم است که صبور باشید و بدانید که کودک هرگز صحبت کردن را نخواهد آموخت.
اگر همه چیز به درستی انجام شده باشد، فرد اوتیستیک همچنان می تواند در خانه، در یک موسسه آموزشی ارتباط برقرار کند و در موقعیت های مختلف عمل کند. او اجتماعی شدن، شناخت دنیای اطراف خود را آغاز خواهد کرد.
نحوه استفاده از روشها
آموزش ارتباطات جایگزین به کودک، چندین موضوع به او آموزش داده می شود. از جمله آنها همیشه خواندن است. این شامل "خواندن" حرکات بدن، تصاویر، صداها، پیکتوگرام ها و غیره است. با آموزش تعدادی از این رشته ها به کودکان کم توان ذهنی، مربیان درک خود را از جهان شکل می دهند.
ارتباط جایگزین را می توان به طور مداوم مورد استفاده قرار داد، یا فقط در دوره های خاصی که به عنوان کمکی برای تسلط بر گفتار عمل می کند، می توان از آن استفاده کرد. به رشد سریع‌تر مهارت‌های گفتاری در کودکان کمک می‌کند.
نشانه ها
ارتباط جایگزین در استفاده می شودموارد زیر: هنگامی که اختلالات شنوایی، حرکتی، فکری وجود دارد که می تواند بر توانایی فرد در جذب سیگنال های کلامی تأثیر بگذارد. این همچنین شامل مشکلات حوزه احساسی، مشکلات ارگانیک، تعدادی از بیماری های مختلف، آسیب های اکتسابی، توانایی های گفتاری محدود به دلایلی است.
انتخاب روش
در انتخاب یک روش ارتباط جایگزین، همیشه ویژگی های هر فرد را در نظر بگیرید. بنابراین، برای تعدادی از کودکان، درک معنای ارتباط زمان زیادی می برد. افراد مبتلا به سندرم داون اطلاعات را برای مدت طولانی پردازش می کنند. با این حال، آنها داده های بصری، تقلید از اقدامات را به خوبی درک می کنند. به همین دلیل، از ژست‌ها با احترام به آنها استفاده می‌شود، خواندن به آنها آموزش داده می‌شود، از کارت‌ها استفاده می‌کنند و در لحظاتی که گفتار تازه شروع به شکل‌گیری می‌کند از آنها حمایت می‌کند.
دستورالعمل
یکی از اصول اصلی حرکت از امر واقعی به امر انتزاعی است. ابتدا عکسی از یک شی واقعی به یک شخص نشان داده می شود و سپس تصویری از همان شی نشان داده می شود.
اصل بعدی افزونگی نماد است. یعنی از ژست ها، عکس ها و متن ها به طور همزمان استفاده می شود. استفاده از همه این سیستم ها به توسعه تفکر انتزاعی کمک می کند، درک اصوات را تحریک می کند.
حتماً از حمایت و انگیزه دائمی در تمرین استفاده کنید. این کار مستلزم کار سخت و طولانی است. هم بستگان و هم کارکنان باید روش های جدید تعامل با کودک را آموزش ببینند. و همه آنها باید به او انگیزه و علاقه داشته باشند. نه همه عناصر جایگزینارتباط آسان است.
یکی دیگر از مؤلفه های مهم استفاده کاربردی در ارتباطات است. شروع استفاده از ارتباطات اضافی خارج از کلاس دشوارترین کار است. در این میان، کاربرد آن در خارج از کلاس هدف اصلی آموزش روش های ارتباطی جایگزین است.
اطلاعات بیشتر درباره ژست‌ها
ژست ها حرکات انسانی هستند که بار معنایی خاصی را به همراه دارند. دلایل متعددی وجود دارد که چرا از آنها برای برقراری ارتباط با افرادی که ارتباط آنها مختل شده است استفاده می شود. بنابراین، آنها کلمات را تجسم می کنند، نوعی پلی برای گفتار شفاهی ایجاد می کنند، به کودک کمک می کنند کلمات جدید را به خاطر بسپارد، اجازه استفاده از ساخت های گفتاری را می دهند که متعلق به او نیست. از طریق حرکات، زمانی که گفتار به طور کامل شکل نگرفته یا خوانا نیست، شخص می تواند پیام هایی را به مخاطب منتقل کند. ژست ابزاری است که تصاویر اعمال و کلمات را تجسم می کند. استفاده از حرکات در کنار کلمات گفتاری مهم است.
گروه های مختلفی از ژست ها وجود دارد. اینها عبارتند از: اجتماعی نمادین، اجتماعی اضافی، تقلید از اقدامات عینی ساده. موارد توصیفی نیز وجود دارد.
برای مطالعه و به خاطر سپردن حرکات، حتما از عکس های بزرگی که اشیا، اعمال را به تصویر می کشند استفاده کنید. نمایش آنها باید همراه با ژست باشد. از عکس ها در بازی های داستانی نیز استفاده می شود. به عنوان مثال، آموزش کارهای روزمره به یک فرد.
مزیت اصلی این سیستم این است که می توان از دستان فرد در هر زمان استفاده کرد که در مورد دستگاه هایی که ممکن است در نزدیکی آنها نباشند نمی توان گفت. یادگیری حرکات ساده تر ازکلمات. می توان با دستان خود به کودکان در فرآیند یادگیری کمک کرد.
اما چنین سیستمی معایبی نیز دارد. به عنوان مثال، تعدادی از حرکات فقط توسط یک دایره باریک از افراد قابل درک است. این روش ارتباطی را نمی توان به کسانی که اختلالات خیلی شدید دستگاه حرکتی دارند آموزش داد. کودک باید حافظه خوبی داشته باشد تا یاد بگیرد چگونه از آنها استفاده کند.
بیشتر در مورد پیکتوگرام
پیکتوگرام ها همچنین می توانند به رفع نیازهای ارتباطی کمک کنند. به بچه ها خواندن یاد می دهند. هدف اصلی استفاده از آنها سازماندهی ارتباط با دانش آموزانی است که صحبت نمی کنند. همچنین از جمله اهداف، فعال سازی هوش غیرکلامی است. پیکتوگرام ها خود را به عنوان راهی برای اصلاح روان افراد عقب مانده ذهنی ثابت کرده اند.
فعالیت های پیکتوگرام به کودکان کمک می کند تا توانایی های شناختی خود را توسعه دهند. به لطف اتکا به مولفه بصری، آنها گفتار چشمگیری را توسعه می دهند. این به نوبه خود به عنوان پیش نیاز برای ظهور گفتار رسا عمل می کند.
بیشتر از همه با تصاویر نمادین اشیایی کار می کنند که کودک بعداً در جریان زندگی در جامعه با آنها روبرو خواهد شد. به عنوان مثال، به او یاد می‌دهند که اجازه، ممنوعیت، علائم هشدار دهنده و غیره را بشناسد.
به این ترتیب یک فرهنگ لغت کامل کد تشکیل شد. آنها در فعالیت های روزانه و همچنین در طول درس استفاده می شوند. هر نماد در فرهنگ لغت روی یک پس زمینه رنگی جداگانه قرار می گیرد. رنگ آنها همیشه متفاوت است. این کار به گونه ای انجام می شود که دانش آموز با بخش های دستوری مختلف ارتباط داشته باشد. آی تیبرای اتصال پیوندهای کاربردی به نحو بسیار مهم است.
نمادها به وضوح به تصویر کشیده می شوند، آنها به خوبی قابل تشخیص هستند - این برای شخص لازم است تا متعاقباً آنها را با اشیاء واقعی یا تصاویر واقعی آنها شناسایی کند. فرهنگ لغت کد تا حد متوسطی به عقب مانده های ذهنی کمک می کند. گاهی از آنها در آموزش افراد کم توان ذهنی شدید استفاده می شود. دانش‌آموزان متعاقباً هم در خانه و هم در موقعیت‌های مختلف روزمره با هم تعامل دارند.
معمولا آموزش وسایل ارتباطی غیرکلامی به صورت مرحله ای انجام می شود. ابتدا فرد با مفهوم پیکتوگرام آشنا می شود. علاوه بر این، مفهوم پدیده بر اساس نمادهای مورد مطالعه شکل می گیرد. مهارت اعمال مستقل را با پیکتوگرام تقویت کنید. و در پایان به آموزش خودگرایی در نمادهای مورد مطالعه می پردازند که عبارت است از "خواندن پیکتوگرام".
بیشتر درباره خواندن جهانی
خواندن، طبق موضع رسمی روانشناسی، نوعی ارتباط است که از تکنیک تلفظ و درک متن تشکیل شده است. مهم است که در نظر داشته باشید که درک صرف از متن خواندن به حساب نمی آید. انسان لزوماً باید معنای آنچه می خواند را درک کند. به همین دلیل، خواندن یک فرآیند فکری است. چه مفهومی داره؟ روند مطالعه خواندن جهانی، گفتار چشمگیر، تفکر انسان را تا تسلط بر تلفظ توسعه می دهد. مطالعه جهانی رشد افراد مبتلا به سندرم داون را تحریک می کند. نکته این است که قدرت آنها یک ادراک مجازی توسعه یافته است.
خوانش جهانی در تشخیص کل کلمه بدون برجسته کردن حروف جداگانه آشکار می شود. اینجوری بهش یاد میدنآنها کارت هایی را می گیرند که روی آن یک سری کلمات می نویسند. معمولاً آنها سفید هستند و حروف سیاه هستند. آموزش به صورت متوالی و به تدریج انجام می شود. کلمات همیشه اشیایی را نشان می دهند که برای یک شخص کاملاً شناخته شده است.
برای برگزاری صحیح یک درس خواندن سراسری، ضروری است که ابتدا برای یادگیری آماده شوید. این شامل بسیاری از بازی ها و کارهای ویژه است که ادراک بصری، توجه، درک گفتار، توانایی همبستگی اشیا و تصاویر آنها را توسعه می دهد.
باید آماده شدن برای تمرین را فقط از لحظه ای شروع کنید که فرد قبلاً بر این توانایی ها مسلط شده باشد. استفاده از بازی های آموزشی با هدف ردیابی آهنگ ها، نقاشی های تزئینی مهم است. لازم است با ارائه عروسک ها و اسباب بازی ها در طول درس، کودک را برای یادگیری مهارت های جدید ترغیب کرد.
کلاس هایبه شرح زیر برگزار می شود. ابتدا کودک انگرام های خاصی را با نام یک شخص، نام مستعار حیوان خانگی می خواند. در کلاس درس، اغلب از کتاب‌های خانگی، تصاویر و شرح‌ها استفاده می‌شود.
در ابتدا بدون در نظر گرفتن موضوع خاصی ساخته می شوند. آنها حاوی کلماتی هستند که کودک اغلب در فعالیت های روزمره با آنها روبرو می شود. عکس های خانوادگی اغلب به عنوان مواد استفاده می شود. آنها با کتیبه های چاپی تکمیل شده اند. آنها روی کارت های جداگانه تکرار می شوند و فرد یاد می گیرد که همان کلمات را انتخاب کند. علاوه بر این، امضاها پوشانده می شوند و شخص کتیبه های لازم را در حافظه تکثیر می کند و آنها را با تصاویر ترکیب می کند. همانطور که او یاد می گیرد، تصاویر با چند کلمه، ساخت و ساز گفتار تکمیل می شود.
آنها همچنین کلمات را برای واژگان اصلی انتخاب می کنندمضامین، همچنین تعدادی امضا برای آنها فراهم می کند. کلاس ها برای کوچولوها با موضوع "اسباب بازی" شروع می شود. 2 بشقاب با کتیبه بردارید. با کلماتی که املای مشابهی دارند شروع نکنید.
مهم است که هر عبارت ساده باشد و تمام تصاویر روشن باشند و توجه کودک را به خود جلب کنند. همه اشیا باید برای دانش آموز آشنا باشند. کلمات فقط با فونت خوانا نوشته می شوند.
نتیجه گیری
بنابراین، ارتباطات جایگزین نقشی حیاتی در زندگی انسان ایفا می کند. برای یادگیری روش های آن، باید تعدادی از ظرافت ها را بدانید. و تقریباً هر کسی توانایی برقراری ارتباط را به دست خواهد آورد.
