برای شروع، ارزش تعریف مفهوم روانشناسی را دارد. به معنای واقعی کلمه علم روح است. روانشناسی به عنوان یک رشته مستقل تنها در قرن گذشته، پس از دریافت یک پایه تجربی و یک پایه فیزیولوژیکی علمی طبیعی، خود را تثبیت کرد.
روانشناسی چه نقشی در زندگی مدرن دارد؟
این علم را نه تنها به عنوان یک رشته علمی، بلکه در نشریات مد، برنامه های رادیویی و تلویزیونی در قالب تست های روانشناسی، توصیه های روانشناسان مشهور برای زوج ها، تاجران و … می توان دید.
در جامعه مدرن، روانشناسی زندگی معانی مختلفی دارد. این است:
- نقش عملی - کمک در حل مشکلات واقعی در مورد فعالیت های تولیدی، مشکلات زندگی، انتخاب درست حرفه، انطباق در یک تیم، روابط خانوادگی. آموزش رویکرد صحیح به رهبران، همکاران، زیردستان، بستگان.
- نقش توسعه - به کارگیری دانش روانشناختی به دست آمده برای خود از طریق مشاهده خود، ابزارهای روانشناختی حرفه ای (مثلاً آزمون ها).
- نقش فرهنگی عمومی - تسلط بر فرهنگ های اقوام مختلف از طریق اکتسابدانش روانشناسی (آثار دانشمندان برجسته داخلی و خارجی).
- نقش نظری مطالعه مسائل اساسی است.
روانشناسی اجتماعی در جامعه مدرن
در چند سال گذشته، جامعه از حالت سرخوشی، انتظار، همراه با امیدهای مساعد برای پیشرفت علمی و فناوری (STP)، به حالت به اصطلاح سرخوردگی (دیدگاه واقعی منفی) رفته است. پیامدهای تأثیر STP).
اولین پیامد، واگرایی دانش بشردوستانه و فنی است. این امر به ویژه در فعالیت های متخصصان فنی قابل توجه است. آنها فقط برای توسعه سیستماتیک فناوری و تولید آماده شده بودند. عقل چنین متخصصی و همچنین مهارت ها، توانایی ها، جهان بینی و روانشناسی او فقط بر حل مشکلات فنی متمرکز بود. تکنیک گرایی در فرآیند مطلق سازی هر فعالیت حرفه ای مدرن، دانش مرتبط و رویکردهای مورد نیاز خود را نشان می دهد. پیامد این امر جابجایی نیازهای فردی توسط نیازهای جهانی است. یکی از مظاهر فرآیند فوق، توسعه غم انگیز وضعیت اکولوژیکی و نظامی در دنیای مدرن است.
در میان علوم مختلف انسان محور، علوم جامعه شناسی و انسان دوستانه به ویژه روانشناسی اجتماعی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. این روند خنثی سازی در رویکردهای فنی فوق را در مورد مسائل جهان بینی تسهیل می کند. دانش اجتماعی به شما کمک می کند تا عمق و پیچیدگی روابط انسانی واقعی را ببینید.
حرفه ایبه عنوان مثال، فعالیت یک مهندس (تحول کننده، پژوهشی، شناختی، و غیره) نه تنها تماس مستقیم با شی مورد تجزیه و تحلیل (تجهیزات، فناوری، طراحی)، بلکه ارتباط زنده انسانی (علاوه بر تعیین اهداف، تصمیم گیری، همچنین هماهنگی ایده ها و اهداف گروهی، توانایی حل تعارضات درون جمعی وجود دارد). همه اینها جلوه ای از یک ارتباط بین فردی خاص است که مهندس را ملزم به داشتن دانش و فرهنگ اجتماعی-روانی ویژه ای می کند که باید در دوره آموزشی به آن تسلط یابد.
روانشناسی زندگی (به عنوان علم روح) باید به جامعه مدرن، همراه با توسعه فناوری و فناوری، در جنبه های اجتماعی-روانی و بشردوستانه تکامل یابد.
مبانی روانشناسی انسان
فرد یک فرد خاص با ویژگی های استثنایی ذاتی او (نماینده نژاد بشر) است.
همه این عبارت را می دانند: "آدم به دنیا می آید، اما انسان می شود". بنابراین، یک کودک تازه متولد شده در حال حاضر یک فرد است، اما هنوز یک فرد نیست. اگر شرایط مساعدی در اطراف او ایجاد شود، رشد می کند. اما نتیجه دیگری نیز وجود دارد: کودکانی که خارج از جامعه بزرگ می‌شوند (نشناختن زبان و هنجارهای اجتماعی پذیرفته شده عمومی) اغلب در دسته شخصیت قرار نمی‌گیرند. همچنین، افرادی که سبک زندگی نباتی دارند به عنوان افراد تعریف نمی شوند. ناتوان از تعامل (به دلیل نقص ژنتیکی یا انواع صدمات). غیرشخصی ها نیز شامل قاتلان زنجیره ای، دیوانه ها و دیگر روانی وsociopaths.
شخصیت یک آموزش مادام العمر است (سیستمیک) که منعکس کننده جوهره اجتماعی یک نوع واقعی از افراد به عنوان یک دگرگون کننده جهان فعال و موضوع معنادار دانش است.
فردیت یک شخصیت در تمام اصالت آن است (ترکیبی از خصوصیات شخصی و فردی که یک فرد را از دیگری متمایز می کند). این می تواند خود را در ویژگی های احساسات، یا ذهن، یا اراده، یا همه به طور همزمان نشان دهد.
روانشناسی شغلی چیست؟
این شاخه جدیدی از روانشناسی کاربردی است که به بررسی الگوهای شکل گیری شخصیت در چارچوب جهت گیری حرفه ای، پدیدارشناسی حرفه ای شدن، ویژگی های خودتعیین حرفه ای و همچنین هزینه های روانشناختی این فرآیند می پردازد.
عملاً در زندگی هر فردی، فعالیت حرفه ای نقش مهمی دارد. با تولد فرزند، والدین شروع به فکر کردن درباره آینده او می کنند و تمایلات و علایق او را با دقت مشاهده می کنند.
قبل از فارغ التحصیلی از مدرسه، به عنوان یک قاعده، در مورد انتخاب یک حرفه آینده مشکل وجود دارد. متأسفانه اغلب مؤسسات آموزشی به طور تصادفی انتخاب می شوند. پس از پذیرش، برای اکثر جوانان مشکل فوق به طور دائم حل نمی شود. بسیاری از انتخاب خود در سال اول تحصیل ناامید شده اند، برخی در آغاز کار خود، و برخی دیگر پس از چندین سال کار در پروفایل. روانشناسی حرفه ای شاخه ای است که به مطالعه الگوهای شکل گیری نیات، انتخاب می پردازدحرفه، تسلط بر آن.
هدف آن تعامل حرفه با فرد است. مرکز تحقیق توسعه حرفه ای فرد، خودتعیین حرفه ای است.
روش های خاص برای تجزیه و تحلیل روانشناسی شغلی بر اساس شکل گیری: است.
- روانشناسی حرفه ای;
- حوادث بحرانی؛
- گرافولوژی شغلی;
- ارزیابی تخصصی از حرفه ای بودن؛
- فلش بک از بحران های حرفه ای؛
- بازتاب تغییر شکل حرفه ای و غیره
تفسیر مفهوم "اصلاح روانی"
این دستکاری ساختارهای روانی خاص است که به منظور اطمینان از رشد کامل فرد و همچنین عملکرد کامل او انجام می شود.
این اصطلاح در دهه 70 رایج شد (در دوره ای که روانشناسان با جدیت شروع به روان درمانی، معمولاً گروهی) کردند. در آن زمان دائماً موضوع امکان روانشناسان برای انجام فعالیت های درمانی (روان درمانی) را مطرح می کردند که در واقع با توجه به آموزش های اولیه روانشناختی به بهترین شکل ممکن برای آن آماده شده بودند. این به طور مداوم در عمل ثابت شده است. با این حال، روان درمانی عمدتاً یک عمل شفابخش است. فقط افراد دارای تحصیلات عالی پزشکی می توانند در آن شرکت کنند. در این رابطه، یک تمایز ناگفته معرفی شد: دکتر روان درمانی انجام می دهد و روانشناس اصلاح روانشناختی را انجام می دهد. تمام سوالاتی که روان درمانی و اصلاح در آنها مرتبط است(روانی)، باز و در حال حاضر.
مرسوم است که در مورد این لحظه دو دیدگاه را از هم تشخیص دهیم:
1. هویت کامل مفاهیم فوق. اما در اینجا در نظر گرفته نشده است که اصلاح (روانشناختی) به عنوان یک دستکاری جهت دار نه تنها در عمل پزشکی (در سه حوزه اصلی کاربرد: روان درمانی، توانبخشی و پیشگیری روانی)، بلکه در سایر زمینه ها، به عنوان مثال، در آموزش و پرورش، اجرا می شود.. حتی در ارتباطات روزمره، پژواک آن قابل ردیابی است.
2. اصلاح (روانشناختی) برای مقابله با وظایف پیشگیری از روانی (در تمام مراحل) و به ویژه در پیشگیری ثانویه و بعدی طراحی شده است. اما این محدودیت سفت و سخت در دامنه روش مورد بررسی، به اصطلاح مصنوعی به نظر می رسد: با توجه به روان رنجوری، نمی توان به وضوح بین مفاهیمی مانند اصلاح روانشناختی، درمان، پیشگیری، روان درمانی تمایز قائل شد، زیرا روان رنجوری یک بیماری است. که در پویایی رخ می دهد (همیشه نمی توان مرحله پیش از بیماری را از خود بیماری ردیابی کرد و روند درمان بیشتر شامل پیشگیری ثانویه است).
امروزه به عنوان بخشی از سیستم درمان توانبخشی بیماری ها، رویکردی یکپارچه به طور فزاینده ای مورد استفاده قرار می گیرد که حضور عوامل اجتماعی، بیولوژیکی و روانی را در اتیوپاتوژنز در نظر می گیرد، که هر یک نیاز به درمان یا اصلاح دارند. دستکاری هایی که با ماهیت آن مطابقت دارد. در شرایطی که عامل روانی در یک بیماری خاص به عنوان عاملی در نظر گرفته می شود، آنگاه حرفه ای آن استتصحیح عمدتاً با یکی از اجزای فرآیند درمانی مانند روان درمانی همزمان است.
اغلب غیرممکن است که یک طرح کلی در رابطه با همبستگی مفاهیم فوق خارج از nosology ایجاد کنیم. نقش عامل روانشناختی در اتیوپاتوژنز یک بیماری خاص تعیین کننده جهت گیری روش ها برای حل مشکلات روان درمانی است که امکان شناسایی روش های اصلاح روانشناختی با روان درمانی را فراهم می کند.
مقایسه اصلاح روانشناختی با مداخله روانشناختی
نتیجه یک شباهت آشکار است. اصلاح (روانشناختی) و همچنین مداخله روانشناختی به عنوان یک تأثیر روانشناختی هدفمند در نظر گرفته می شود که در حوزه های مختلف عمل انسان تحقق می یابد و با کمک ابزارهای روانشناختی انجام می شود.
هر دو عملکرد یکسانی دارند. در ادبیات خارجی، مفهوم "مداخله روانی" بیشتر رایج است و در ادبیات داخلی "اصلاح روانی".
روش های اصلاح روانشناختی
آنها متنوع هستند، به طور مشروط می توان آنها را بر اساس ویژگی های رویکردهای اصلی طبقه بندی کرد:
1. رفتاری (انحرافات به عنوان اصول رفتارگرایی تعبیر می‌شوند: هم روان‌درمانی و هم اصلاح روانشناختی با نیاز به ایجاد مهارت‌های رفتاری بهینه برای بیمار مرتبط هستند؛ انواع مختلف اختلالات روانی با رفتار غیر انطباقی تعیین می‌شوند).
در اینجا، روش هایی که به صورت مشروط اعمال می شوندرا می توان به سه گروه طبقه بندی کرد:
- ضد شرطی (شکستن ارتباط تقویت شده منفی بین واکنش ها و محرک ها و (یا) جایگزینی آن با یک مورد جدید (در عمل، چنین تکنیک های روان شناختی به عنوان ترکیبی از یک اثر خوشایند با یک موقعیت ناخوشایند برای بیمار یا برعکس)؛
- روشهای عملی (به‌گفته‌ی درمانگر، اعمال یک سیستم پاداش برای اعمال مطلوب)؛
- روش های مبتنی بر دیدگاه رفتارگرایان اجتماعی (ارائه الگوی قابل قبول ترین رفتار توسط دکتر).
2. فعالیت (اصلاح از طریق سازماندهی یک فرآیند یادگیری خاص که نتیجه آن مدیریت و کنترل فعالیت های بیرونی و درونی است)
3. شناخت گرا (بر اساس نظریه هایی که فرد را به عنوان سازمانی از ساختارهای شناختی خاص مشخص می کند؛ استفاده از «سازنده های شخصی» که به فرد امکان می دهد فرضیه های مناسبی درباره جهان مطرح کند).
4. روانکاوی (کمک به بیمار در شناسایی علل ناخودآگاه تجارب جدی، تظاهرات دردناک با بررسی آنها).
5. اگزیستانسیال-انسانی (بر اساس فلسفه اگزیستانسیالیسم).
6. گشتالت درمانی (بازیابی تداوم آگاهی انسان).
7. روان‌درام (مدل‌سازی در قالب تئاتر توسط اعضای گروه از موقعیتی که یکی از بیماران پیشنهاد می‌کند و بر اساس رویدادهای واقعی از زندگی یا داستان‌هایی از رویاهایش است).
8. بدن گرا (بر اساس سیستم "گیاه درمانی" توسط W. Reich: "باز کردن پوسته های عضلانی"، که متعاقبابه فرد کمک می کند تا انرژی را آزاد کند و در نتیجه رنج روحی او را کاهش دهد).
9. روان سنتز (نقش مهمی به زیرشخصیت ها داده می شود - شخصیت های جداگانه در درون هر فرد، که بیمار در طول درمان با آنها آشنا می شود و یاد می گیرد که آنها را از "من" واقعی خود جدا کند).
10. فراشخصی (کمک به بیمار برای ملاقات با ناخودآگاه خود و زندگی تجربه مربوطه از طریق استفاده از روش "تنفس هولوتروپیک").
روشهای تشخیص روانی
به نظر می رسند:
- خالی (به موضوع یک سری سؤالات و قضاوت ارائه می دهد).
- روش های پیمایشی تشخیص روانشناختی (پرسیدن سوالات شفاهی از آزمودنی).
- تصویری (با استفاده از نقاشی های ایجاد شده توسط سوژه یا تفسیر تصاویر تمام شده).
- طراحی (کاربرد روشهای بالا).
- روشهای عینی-دستکاری تشخیص روانشناختی (بازنمایی در قالب انواع مختلف موضوعات واقعی از مسائل حل شده توسط آزمودنی).
اهداف اصلاح روانی کودک
در چارچوب روانشناسی خانگی، آنها با درک الگوهای تکامل روانشناختی کودک به عنوان یک فرآیند فعالیت فعالانه در حال رشد که با همکاری بزرگسالان اجرا می شود، ایجاد می شوند.
اهداف اصلاح روانشناختی بر اساس: شکل می گیرد
- بهینه سازی وضعیت اجتماعی توسعه مشاهده شده؛
- تشکیل شکل‌های جدید روانشناختی سنی؛
- توسعه انواع مختلففعالیت های کودک مشاهده شده.
قوانینی وجود دارد که باید هنگام تعیین اهداف اصلاح مورد نظر رعایت شود، یعنی:
- آنها باید به صورت مثبت بیان شوند.
- اهداف اصلاح روانشناختی باید به اندازه کافی واقع بینانه باشد.
- آنها لزوماً شامل پیش‌بینی‌هایی از رشد فعلی و آینده شخصیت کودک برای اصلاح سیستماتیک برنامه اصلاحی می‌شوند.
- باید به خاطر داشت که اصلاح روانشناختی کودکان تنها پس از مدت زمان طولانی (در طول درمان، تا پایان آن، شش ماه پس از آن) نتایج قابل توجهی می دهد.
در فعالیت حرفه ای جهت گیری اصلاحی و رشدی، معلم-روانشناس یک موسسه خاص از اشکال کار زیر گروهی، گروهی و فردی استفاده می کند. اصلاح روانشناختی و رشد کودک به یک شکل بسته به ویژگی های او (شدت مشکلات عاطفی، سن، میزان درک مطالب و غیره) تعیین می شود.
برنامه اصلاح روانی رفتار نوجوانان کم توان ذهنی
تربیت رفتار مناسب اجتماعی مهمترین هدف تربیتی اصلاحی است. برنامه اصلاح روانشناختی رفتار کودکان عقب مانده ذهنی وظایف نسبتاً پیچیده ای دارد، زیرا یک لحظه رشد ضعیف و ناقص وجود دارد، در درجه اول پایه روانی فیزیولوژیکی مکانیسم های رفتار (حوزه عاطفی-ارادی شخصیت).).
علت ناهماهنگی روانیهموستاز - نارسایی حاد مغزی، مهار رشد سیستم عصبی. در این راستا، اصلاح رفتار مهمترین جهت در فرآیند کار با نوجوانان کم توان ذهنی است. باید بر کاهش پرخاشگری در کودکان و شکل گیری رفتار مورد تایید اجتماعی مناسب در آنها متمرکز شود.
او در موسسات تخصصی مشغول است، به عنوان مثال، مرکز اصلاح روانشناختی "مرکز گفتار موسسه خانواده". مهمترین اصل کار آن در نظر گرفتن شدت و شکل رشد ذهنی کودک است.
