پدولوژی علمی است که رویکردهای پزشکی، زیست شناسی، آموزش و روانشناسی را برای رشد کودک ترکیب می کند. و اگرچه به عنوان یک اصطلاح منسوخ شده است و قالب روانشناسی کودک را به خود اختصاص داده است، روش های عمومی پدولوژیکی توجه نه تنها دانشمندان، بلکه افراد خارج از دنیای علمی را نیز به خود جلب می کند.
تاریخ
تاریخ پدولوژی در غرب در پایان قرن نوزدهم آغاز می شود. ظهور آن تا حد زیادی با توسعه فشرده شاخه های کاربردی آموزش و روانشناسی تجربی تسهیل شد. یکسان سازی رویکردهای آنها با رویکردهای تشریحی - فیزیولوژیکی و بیولوژیکی در پدولوژی به صورت مکانیکی اتفاق افتاد. به عبارت دقیق تر، مطالعه جامع و همه جانبه رشد ذهنی کودکان و رفتار آنها دیکته شده است.
اصطلاح "پدولوژی" توسط دانشمند محقق آمریکایی اسکار کریسمن در سال 1853 معرفی شد. ترجمه از یونانی، این تعریف شبیه "علم کودکان" به نظر می رسد (pedos - کودک، logos - علم، مطالعه).
Origins
اولین آثار پدولوژی توسط روانشناسان آمریکایی G. S. هال، جی. بالدوین و فیزیولوژیست دبلیو پریر. آنها در مبدأ بودندروانشناسی رشد و حجم عظیمی از مطالب تجربی در مورد رشد و رفتار کودکان جمع آوری کرد. کار آنها از بسیاری جهات انقلابی شد و اساس روانشناسی کودک و رشد را تشکیل داد.
در روسیه
در آغاز قرن بیستم، یک روند علمی جدید به روسیه (در آن زمان اتحاد جماهیر شوروی سابق) نفوذ کرد و در کارهای روانپزشک و بازتاب شناس V. M. Bekhterev، روانشناس A. P. نچایف، فیزیولوژیست E. Meyman و نقص شناس G. I. روسولیمو هر یک از آنها بنا به تخصص خود سعی در توضیح و تدوین قوانین رشد کودک و روش های اصلاح آن داشتند.
پدولوژی در روسیه دامنه عملی به دست آورد: موسسات پدولوژیک و خانه کودکان (مسکو) افتتاح شد، تعدادی دوره های تخصصی برگزار شد. تست های روانشناسی در مدارس انجام شد که از نتایج آن برای تکمیل کلاس ها استفاده شد. روانشناسان، فیزیولوژیست ها، پزشکان و معلمان برجسته کشور در مطالعه روانشناسی کودک مشارکت داشتند. همه اینها با هدف مطالعه جامع رشد کودک انجام شد. با این حال، چنین کار ساده ای کاملاً وسیله را توجیه نمی کرد.
در دهه 1920، پدولوژی در روسیه یک جنبش علمی گسترده بود، اما نه یک علم پیچیده. مانع اصلی سنتز دانش در مورد کودک، عدم تجزیه و تحلیل اولیه از روش های علوم تشکیل دهنده این مجموعه بود.
اشتباه
اشتباهات اصلی پدولوژیست های شوروی را دست کم گرفتن نقش عوامل ارثی در رشد کودکان و تأثیر محیط اجتماعی در شکل گیری شخصیت آنها می دانستند. بصورت عملیاز جنبه، اشتباهات محاسباتی علمی را می‌توان به نقص و کاربرد آزمون‌ها برای رشد فکری نسبت داد.
در دهه 30، همه کاستی ها به تدریج اصلاح شد و پدولوژی شوروی مسیر مطمئن تر و معنی داری را آغاز کرد. با این حال، قبلاً در سال 1936 به "شبه علم" تبدیل شد که برای نظام سیاسی کشور قابل اعتراض بود. آزمایش‌های انقلابی محدود شد، آزمایشگاه‌های پدولوژی تعطیل شدند. آزمون به عنوان روش اصلی پدولوژیک در عمل آموزشی آسیب پذیر شده است. از آنجایی که طبق نتایج، بیشترین استعدادها فرزندان کشیشان، گاردهای سفید و روشنفکران «پاسیده» بودند و نه پرولتاریا. و این برخلاف ایدئولوژی حزب بود. بنابراین تربیت کودکان به شکل سنتی بازگشت که باعث رکود در نظام آموزشی شد.
اصول پدولوژی
توسعه پدولوژی در روسیه نتایج خاصی را به ارمغان آورده است، اصول اولیه علمی را شکل داده است:
- پدولوژی دانشی جامع درباره کودک است. از این موضع، آن را نه «در بخش»، بلکه به عنوان یک کل، به عنوان یک خلقت همزمان زیستی، اجتماعی، روانی و غیره در نظر می گیرند. تمام جنبه های مطالعه آن به هم پیوسته و درهم تنیده است. اما این فقط مجموعه‌ای تصادفی از داده‌ها نیست، بلکه مجموعه‌ای واضح از تنظیمات و روش‌های نظری است.
- دومین نقطه مرجع پدولوژیست ها اصل ژنتیک بود. این به طور فعال توسط روانشناس L. S. ویگوتسکی او با استفاده از مثال گفتار خودمحورانه کودک ("گفتار منهای صدا")، ثابت کرد که صحبت کردن نوزاد یا "زمزمه کردن زیر لب" اولین مرحله گفتار یا تفکر درونی است.شخص اصل ژنتیکی شیوع این پدیده را نشان می دهد.
- اصل سوم - مطالعه دوران کودکی - ثابت کرد که محیط اجتماعی و زندگی به طور قابل توجهی بر رشد روانی و انسانی کودک تأثیر می گذارد. بنابراین، بی توجهی یا سخت گیری والدین، سوء تغذیه بر سلامت روانی و فیزیولوژیکی کودک تأثیر می گذارد.
- اصل چهارم اهمیت عملی پدولوژی است - گذار از شناخت دنیای کودک به تغییر آن. در این راستا مشاوره کودک شناسی، گفتگو با والدین و تشخیص روانشناختی کودکان ایجاد شد.
پدولوژی یک علم پیچیده است، بنابراین اصول آن بر اساس مطالعه جامع کودک است. روانشناسی و پدولوژی مدتهاست که با یکدیگر شناسایی شده اند، مفهوم دوم از مفهوم اول بیرون آمده است. بنابراین، جنبه روانشناختی همچنان در پدولوژی غالب است.
از دهه 50، ایده های پدولوژی تا حدودی شروع به بازگشت به آموزش و روانشناسی کرد. و 20 سال بعد، کار آموزشی فعال با استفاده از آزمون‌هایی برای رشد فکری کودکان آغاز شد.
