برای سالیان متمادی، آموزش به بزرگسالان، متخصصان نتوانستند نتایج بالایی کسب کنند. هدف از آموزش حرفه ای افزایش اثربخشی دانش آموزان در محیط کار بود. و خود دانش آموزان نیز علاقه چندانی به مطالب پیشنهادی نشان ندادند. برای افزایش علاقه مردم به علم روش هایی ابداع شده است که در این مقاله در مورد آنها صحبت خواهیم کرد.
ویژگی های کلی
برای شروع، بیایید مفهوم یادگیری فعال اجتماعی-روانی را تحلیل کنیم. این یک فرم خاص روانشناختی و آموزشی است که به بهبود و توسعه دانش، مهارت ها و توانایی های مختلف کمک می کند که هنگام کار در یک گروه انجام می شود. یادگیری فعال در جهات مختلف اعمال می شود. این ممکن است شکل‌گیری هدفمند مهارت‌های ارتباطی مختلف در میان نمایندگان مشاغل خاص و همچنین افزایش سطح شایستگی روانشناختی یا ساده‌سازی فرهنگ فعالیت ذهنی یک سازمان خاص باشد.
بخوریدسه بلوک اصلی در روش‌های آموزش فعال اجتماعی-روانی:
- روش هایی که می توان در طول بحث اجرا کرد.
- روش های مربوط به بازی های مختلف.
- آموزش های مختلف اجتماعی-روانی که طبقه بندی خاص خود را نیز دارد.
این طبقه بندی از روش های یادگیری اجتماعی-روانی فعال رایج ترین است. اما موارد مشابه بسیار بیشتری وجود دارد که آنها نیز صحیح تلقی می شوند و توسط دانشمندان مدرن مورد توجه قرار می گیرند. در مرحله بعد، در مورد هر بخش از این لیست با جزئیات بیشتر صحبت خواهیم کرد.
اصول تعامل با گروه
علاوه بر روش های تأثیرگذاری، اصول خاصی برای آموزش فعال اجتماعی-روانی وجود دارد که باید هنگام کار با گروه رعایت شود:
- اصل داوطلبانه؛
- اصل تجسم گزاره ها؛
- اصل ارتباط برابر؛
- اصل اینجا و اکنون؛
- اصل فعالیت؛
- اصل صراحت و صداقت؛
- اصل رازداری.
مهم است به خاطر داشته باشید که در طول کار، نه تنها معلم بر گروه تأثیر می گذارد، بلکه خود دانش آموزان نیز بر متخصص تأثیر می گذارند.
مکانیسم
در کنار روش‌های اصلی آموزش روانشناختی اجتماعی، باید مکانیسم‌های آن را که نقش مهمی نیز ایفا می‌کنند، مشخص کرد. آنها طبقه بندی و تعاریف خاص خود را دارند.
عفونت فرآیندی است که طی آن یک فرد از طریقتماس روانی وضعیت عاطفی او را به دیگری منتقل می کند. این تبادل می تواند به صورت مستقل یا در «همکاری» با تأثیر معنایی صورت گیرد. عفونت به صورت همدلی رخ می دهد که بین افرادی که در وضعیت روانی یکسانی هستند امکان پذیر است. علاوه بر این، احساسات در این لحظه چندین برابر تقویت می شوند.
پیشنهاد فرآیند تأثیرگذاری یک یا چند نفر بر افراد دیگر است. در طول اعمال این مکانیسم، فرد آسیب دیده به سادگی اطلاعات را به عنوان واقعیت می پذیرد. روانشناس به هیچ وجه درباره اطلاعات بحث نمی کند، اهمیت و جهت آن را توضیح نمی دهد.
تقلید - یک فرد آگاهانه یا ناآگاه از اعمال دیگران کپی می کند. به گروهی از افراد استانداردی پیشنهاد می شود که از آنها پیروی کنند. علاوه بر این، در این مورد، آنها نه تنها از نحوه رفتار، بلکه از ویژگی های بیرونی ایده آل نیز کپی می کنند. بازتولید چنین مکانیزمی اغلب هنگام کار با گروهی از افراد متوسل می شود. زیرا ایجاد قوانین خاصی که هر شرکت کننده باید به آن پایبند باشد آسان تر است.
متقاعدسازی روش دیگری برای تأثیرگذاری بر آگاهی یک فرد یا گروه جداگانه ای از افراد است. در طول به کارگیری این روش، روانشناسان تغییر عقاید و دیدگاه ها را هدف خود قرار می دهند. متقاعد کننده باید مطمئن شود که فرد موقعیت خود را می پذیرد و در هر یک از فعالیت های خود به آن پایبند است. روش متقاعدسازی تنها در صورتی قابل استفاده است که شما استدلال های کافی داشته باشید، می توانید شواهدی ارائه دهید که دیدگاه شما تنها دیدگاه صحیح است و همچنین منطقی بسازید.زنجیره ای.
روش های ذکر شده حاوی ماهیت و محتوای آموزش فعال اجتماعی-روانی است. در ادامه، روند کار با گروه‌های افراد و ویژگی‌های اجرای آن را با جزئیات بیشتری در نظر خواهیم گرفت.
روش‌های مناظره
بحث به روش های آموزش فعال اجتماعی-روانی اشاره دارد. این روش در طول فرآیند حل مسائل مختلف مورد استفاده قرار می گیرد. در حین استفاده از این روش، گروهی از افراد در مورد نظرات دیگران بحث می کنند، هر شرکت کننده می تواند استدلال خود را بیان کند، نظر خود را بیان کند، به دیگران ثابت کند که موضع آنها درست است.
بحث گروهی روشی است که به شما امکان می دهد از طریق ارتباط و تبادل اطلاعات بین شرکت کنندگان بر نظرات، نگرش ها و نگرش های افراد تأثیر بگذارید.
ژان پیاژه روانشناس اولین بار در قرن بیستم درباره بحث ها صحبت کرد. او در آثارش نشان داد که حتی یک دانشجوی معمولی هم با بحث، افکار خود محورانه خود را رها می کند و جایگاه افراد گروهی را که با آنها کار می کند، می گیرد. اگرچه همه می دانند که متقاعد کردن یک نوجوان چندان آسان نیست. بسیاری از روانشناسان تعدادی از مزایای استفاده از این روش را شناسایی کرده اند:
- در طول بحث، می توانید مشکل را از چند جهت در نظر بگیرید و برای برخی از مشکلات جدی، صحیح ترین راه حل را انتخاب کنید.
- اگر در طول یک سخنرانی شخصی به سادگی به اطلاعات ارائه شده گوش دهد، در بحث می تواند مشارکت فعال داشته باشد، نظر خود را بیان کند و همچنین به نظر سایر شرکت کنندگان گوش دهد. بنابراین دردانش بسیار بیشتری در سر فرد نهشته می شود، او یاد می گیرد که خودش تجزیه و تحلیل کند، به این واقعیت فکر کند که شاید باید دیدگاه خود را تغییر دهد.
- در طول بحث، افراد یاد می گیرند که در یک گروه کار کنند. در اینجا آنها نه تنها می توانند افکار خود را بیان کنند، بلکه می توانند به دیگران نیز گوش دهند. شرکت کنندگان آنچه را که می شنوند تجزیه و تحلیل می کنند و با افکار خود مقایسه می کنند، و همچنین می توانند یاد بگیرند که از موقعیت خود دفاع کنند، توضیح دهند که چرا این نظر آنها ارزش شنیدن دارد.
- در طول بحث، گروهی از افراد می توانند با در نظر گرفتن و تجزیه و تحلیل نظرات همه، به یک تصمیم مشترک برسند. در اینجا، دانش‌آموزان می‌توانند خودشان را برآورده کنند و خودشان را اثبات کنند.
- هنگام اجرای این روش، به وضوح می توانید ببینید که مردم تا چه حد دقیقاً در مورد آنچه صحبت می کنند، می فهمند، و آیا آنها آماده هستند تا به یک راه حل مشترک برای مشکل برسند.
انواع بحث
اگر نظریه پانین را در نظر بگیریم، او چندین نوع اصلی بحث گروهی را مشخص می کند که مؤثرترین هستند.
- بحث میزگردی که فقط در صورت حضور گروه زیاد و با شرکت بیش از چهل نفر در بحث برگزار می شود.
- "گلوله برفی" - همه کسانی که عضو گروه هستند باید در بحث مشکل شرکت کنند. هدف از این بحث شناسایی و توافق بر سر همه نظرات موجود و همچنین رسیدن به یک تصمیم واحد است.
- "Quadro" - در طول چنین بحثی، باید با گروه بازخورد برقرار کنید.معلم یا هر شرکت کننده ای می تواند نظر خود را بیان کند و استدلال کند و هر شرکت کننده وظیفه دارد دیدگاه خود را بیان کند و موضع دیگری را تحلیل کند.
- "اولویت ها" - در اینجا مجدداً همه نظرات موجود مقایسه می شود و تنوع آنها نیز در نظر گرفته می شود. به هر حال، هر یک از اعضای بحث نظرات خود را خواهند داشت، که ممکن است درست باشد یا نباشد.
- طوفان فکری ساده ترین راه برای بحث است. در اینجا همه می توانند هر زمان که بخواهند به بحث بپیوندند یا آن را ترک کنند. هر یک از اعضای گروه کاملاً آزاد است که افکار خود را بیان کند، نظر خود را بیان کند و از دیگران انتقاد کند. طوفان فکری زمانی استفاده می شود که تصمیم گیری جمعی ضروری باشد، زمانی که گروهی از افراد هر نظر فردی را در نظر می گیرند و چیزی از آن می گیرند.
روش بازی
بازی ها را می توان با خیال راحت به روش های فعال آموزش روانشناختی اجتماعی نسبت داد. این نوع فعالیت انسان در بسیاری از زمینه ها و علوم صورت می گیرد. اکنون انواع مختلفی از بازی ها وجود دارد که فقط برای کودکان نیستند. در این بخش به نقش آنها در روانشناسی نگاه دقیق تری خواهیم داشت. بازی در این علم به معنای ایجاد موقعیتی برای به دست آوردن یک نتیجه روانی خاص است. این نتیجه می تواند باشد:
- احساسات.
- دانش، مهارت، مهارت.
- دستاوردهای پیروزی.
- ایجاد روابط با دیگران.
- ایجاد ویژگی های شخصیتی خاص.
بسیاری از مردم تعجب می کنند که چرا این بازی چنین استروش محبوب؟ این به این دلیل است که در طول پخش موقعیت می توان آن را بیش از یک بار تکرار کرد تا به نتیجه ای که گروه انتظار دارد دست یابد. علاوه بر این، در طول بازی، می توانید با افراد کار کنید، نه روی آنها، و از این طریق به یک نتیجه مثبت برسید. برای انجام این روش شما نیاز دارید:
- فناوری بازی آینده.
- ست بازی ویژه.
- و همچنین تعامل با بازی، که نه تنها گروه، بلکه سازمان دهنده نیز مسئول آن است.
انواع اصلی بازی
کسب و کار. بر اساس محتوای اجتماعی یا موضوعی هر نوع فعالیتی است که به شرکت کنندگان نزدیک است. در طول بازی، لازم است تا حد امکان سعی شود روابطی که مشخصه این نوع تمرین است، مدل سازی شود. یک تقلید از فعالیت ایجاد می شود و گروه باید پویایی و شرایطی را که باید در شرایط واقعی باشد، بازسازی کند.
می توانید ویژگی های اصلی این نوع بازی را برجسته کنید تا آن را از هر بازی دیگری متمایز کنید:
- نظام روابطی که در نوع خاصی از فعالیت عملی ذاتی است و همچنین بازآفرینی محتوای اجتماعی و موضوعی که مشخصه یک حرفه خاص است.
- در طول یک بازی تجاری، یک مشکل خاص شبیه سازی می شود، و هر شرکت کننده راه حل خود را پیشنهاد می کند، که سپس باید اجرا شود.
- نقش هایی که باید بین شرکت کنندگان توزیع شود باید مشخص شود.
- هنگامی که به دنبال راه حل هستیدشرکت‌کننده‌ای که نقش خودش را دارد باید فقط از موقعیت خود فکر کند.
- کل گروه باید با یکدیگر تعامل داشته باشند.
- مجموعه یک هدف مشترک دارد که تنها از طریق تعامل و تبعیت از اهداف و مقاصد فرعی خود می توانند به آن دست یابند.
- گروه یک راه حل جمعی برای مشکل پیدا می کند.
- جایگزین های زیادی برای تصمیم گیری وجود دارد.
- تنش عاطفی در گروه وجود دارد، اما معلم می تواند به راحتی آن را مدیریت کند.
- سیستم خاصی برای ارزیابی عملکرد گروه وجود دارد.
نقش آفرینی. در طول بازی نقش آفرینی، هر یک از اعضای گروه نقش خاصی را دریافت می کنند که برای او در زندگی روزمره اهمیت زیادی دارد. مهمترین ویژگی برای این نوع بازی، خود نقش است و رابطه بین افراد ارتباطی است که در آن هدف و برخی نسخه ها گذاشته می شود.
هدف از ایفای نقش این است که هر شرکت کننده را برای برخی از موقعیت هایی که ممکن است با آن مواجه شوند آماده کند. و همچنین مردم را برای حل مشکلات و سر و سامان دادن به موقعیت های دشوار آماده کنید، به آنها بیاموزید که در هنگام حوادث پیش بینی نشده فکر منطقی کنند و مشکلات روانی و تربیتی مختلف را حل کنند.
هنگام اجرای بازی های نقش آفرینی، شرکت کنندگان با موقعیت های خاصی مواجه می شوند که در زندگی واقعی خود با آن مواجه شده اند. و خود شرکت کنندگان ملزم به یافتن راه حل های واقعا درست هستند، مدل رفتاری را تغییر دهند که منجر به حذف مشکلات نشود. روانشناس پلاتوف نشانه هایی را شناسایی کرد که با استفاده از آنها می توان به راحتی این نوع بازی را تشخیص دادهر دیگری:
- ساختار بازی شامل ارتباط خاصی است که در سیستم های اجتماعی-اقتصادی رخ می دهد.
- نقش ها بین شرکت کنندگان توزیع می شود.
- هر نقش هدف متفاوتی دارد.
- کار فقط با همکاری کامل انجام می شود.
- جایگزین های زیادی برای تصمیم گیری وجود دارد.
- سیستمی وجود دارد که به موجب آن ارزیابی گروهی و فردی هر آنچه در طول بازی اتفاق می افتد انجام می شود.
- استرس عاطفی در تیم تحت کنترل است.
تقلید. با توجه به نام می توان نتیجه گرفت که تقلیدهایی از اعمال در طول اجرای این بازی صورت می گیرد. قوانین و رقابت بین شرکت کنندگان وجود دارد و مانند قسمت قبل هیچ نقشی وجود ندارد. هنگام انجام چنین بازی، هیچ یک از شرکت کنندگان نقشی نمی گیرند، موقعیت های زندگی بازسازی نمی شوند، فقط شرایطی وجود دارد که کمی به واقعیت نزدیک است. موثرترین شبیه سازی زمانی خواهد بود که شما نیاز به تعیین سطح روابط بین فردی، توانایی افراد برای کار در یک تیم و تصمیم گیری مشترک داشته باشید.
نشانه ها:
- یک مدل از شرایط خاص ایجاد کنید.
- رهبر قوانین را اعلام می کند.
- در بیشتر موارد چندین بار سررسید وجود دارد.
- نتیجه قابل اندازه‌گیری است.
- مهارت تصمیم گیری کلی و فردی را تقویت کنید.
اجتماعی-روانیآموزش
آموزش روانی-اجتماعی به عنوان شکل پیچیده ای از آموزش های روانی-اجتماعی فعال می تواند معانی مختلفی داشته باشد و رایج ترین آنها آمادگی، آموزش، آموزش، آموزش است. هدف آموزش تغییر عمدی پدیده های روانی یک فرد یا کل گروه است. اما هدف آن ایجاد هماهنگی بین وجود حرفه ای و شخصی یک فرد است. برای انجام این شکل از آموزش روانشناختی اجتماعی، یک گروه آموزشی ایجاد می شود که در آن بین روانشناس و شرکت کنندگان تعامل برقرار می شود.
اولین دوره های آموزشی در سال 1946 برگزار شد و هدف آنها کشف روابط بین فردی و افزایش سطح ارتباطات بود. و آموزش به عنوان یک روش روانشناختی جداگانه توسط Forverg در سال 1950 تعریف شد. اکنون روانشناسان هنگام کار با کودکان، والدین، نوجوانان دشوار، کارگران و کارمندان شرکت های مختلف به طور فعال از این روش استفاده می کنند.
مزایای کار در گروه
- کار در یک گروه، فرد یاد می گیرد که مشکلات بین فردی را که ممکن است در زندگی با آنها روبرو شود حل کند.
- گروه نوعی جامعه است، فقط در مینیاتور.
- بازخورد را می توان در گروه ایجاد کرد و اعضا از کسانی که مشکلات مشابهی را تجربه کرده اند حمایت می شوند.
- یک عضو گروه می تواند دانش و مهارت های کاملاً جدیدی به دست آورد و همچنین سعی کند در روابط با شرکای خود آزمایش کند.
- می توان شرکت کنندگان را با یکدیگر شناسایی کرد.
- هنگام کار در یک گروه، تنش ایجاد می شود، به این معنی که روانشناس می تواند تعیین کند که هر یک از اعضای تیم چه مشکلات روانی دارند.
- در یک تیم، برای فرد آسانتر است که فرآیند خودشناسی، خودافشایی و خودکاوی را انجام دهد.
- حتی از نظر اقتصادی، کار گروهی بسیار سودآورتر است.
مراحل آموزش
N. V. Matyash به این دنباله پایبند است.
در وهله اول گرم کردن یا گرم کردن است، زمانی که شرکت کنندگان شروع به درگیر شدن در کار می کنند، با یکدیگر و قوانین آموزش آشنا می شوند. خوب است اگر روانشناس تمرینات خاصی انجام دهد که به افراد کمک کند یکدیگر را بشناسند، متحد شوند و به یک گروه واحد تبدیل شوند.
بعدی قسمت اصلی می آید. در اینجا تیم با مشکل مطرح شده آشنا می شود، کار برای توسعه مهارت های ارتباطی انجام می شود که در برنامه ایجاد شده به طور خاص برای آموزش تجویز شده است. در اینجا روانشناس با تکالیف و تکنیک هایی کار می کند که از قبل توسعه داده، به تنهایی کار کرده و اکنون می تواند با خیال راحت عمل کند.
مرحله سوم، نهایی. در اینجا تجزیه و تحلیل تمام کارهایی است که در طول درس انجام شده است. شرکت کنندگان به تبادل نظر می پردازند و تکالیف دریافت می کنند. روانشناس یک مراسم خداحافظی به نام "مردن گروهی" را برگزار می کند.
آماده شدن برای کلاس
مدل ویژه ای برای آماده شدن برای یک جلسه تمرینی وجود دارد:
- روانشناس باید موضوع و ایده درس آینده را به وضوح تعریف کند.
- باید از قبل تصمیم بگیرید که چه کسی در گروه خواهد بود.
- باید بدانید جلسه چقدر طول می کشد و چند بار باید انجام شود.
- مشکل روانشناختی و تربیتی را تدوین کنید که در طول درس حل خواهد شد. باید واضح و روشن بیان شود.
- علاوه بر این، باید وظایفی برای گروه مونتاژ شده تعیین شود.
- حتماً تکنیک های روانی را انتخاب کنید که می توان برای کار با این گروه خاص استفاده کرد.
- کل برنامه آموزشی باید به بلوک‌ها تقسیم شود و کلاس‌های خاصی باید در هر بلوک تجویز شود.
- باید برنامه ای برای نحوه کار روانشناس وجود داشته باشد.
- هر فعالیت باید برنامه کوتاه خود را داشته باشد که در آن باید همه فعالیت ها را مشخص کنید.
در پایان آموزش، روانشناس باید درس را تجزیه و تحلیل کند، مشخص کند که چه چیزی به دست آمده است، آیا همه کارها حل شده اند و آیا هدف باقی مانده محقق شده است یا خیر. پس از آن، می توانید برای آموزش بعدی آماده شوید. یک روانشناس عملی می تواند از روش های آموزش فعال اجتماعی-روانشناختی با کتاب درسی استفاده کند که می تواند در سازماندهی کار کمک کند.
