تکنیک روانشناختی "4 اضافی" در کار با کودکان پیش دبستانی یا دبستان استفاده می شود. هدف آن مطالعه ویژگی های تفکر کودک است، به ایجاد سطح توسعه منطق، توانایی تجزیه و تحلیل و تعمیم، طبقه بندی اشیاء با توجه به ویژگی های مشترک کمک می کند. همچنین، کودک باید به روانشناس که او را آزمایش می کند توضیح دهد که چرا این تصمیم را گرفته است.
تکنیک "4 اضافی" شامل چندین مرحله است. اولی شکل بصری دارد و مجموعه ای از تصاویر است که چهار شی را به تصویر می کشد. سه تای آنها به هم مرتبط هستند، به عنوان مثال، متعلق به یک گونه یا دارای ویژگی های مشترک هستند. کودک باید یک مورد اضافی را که در گروه نمی گنجد شناسایی کند. مرحله بعدی مطالعه در قالب بازی با کلمات انجام می شود. در این نسخه فقط اشیاء بدون تجسم نامگذاری می شوند. با این حال، علاوه بر این واقعیت که کودک باید شی اضافی را به درستی تشخیص دهد، باید توضیح دهد که چرا چنین فکر می کند.
Bدر مقاله به طور مفصل توضیح خواهیم داد که چگونه تکنیک "4 اضافی" با کودکان سنین پیش دبستانی بزرگتر هنگام تعیین آمادگی برای مدرسه انجام می شود ، چگونه کار به طور مداوم انجام می شود ، از چه موادی استفاده می شود. شما یاد خواهید گرفت که چگونه نتایج پاسخ های کودکان را ضبط و رونویسی کنید.
اطلاعات تاریخی
تکنیک حذف 4 مورد اضافی در دهه 50 مورد استفاده قرار گرفت. در آزمایشگاه انستیتو روانپزشکی، کارت ها تهیه، کپی و برای کارکنان بالینی ارسال شد. سوزانا یاکولوونا روبینشتاین، روانشناس شوروی، کتابی را به روش‌های تجربی پاتوروسایکولوژی اختصاص داد. مواد محرک چاپ شده در آن شامل 17 کارت است، اما امروزه دیگر از آنها استفاده نمی شود.
زمان بطور اجتناب ناپذیری به جلو می رود و تصاویر اقلام باستانی را به تصویر می کشند که به طور غیرقابل برگشتی به گذشته رفته اند. بسیاری از کودکان به سادگی نمی توانستند بفهمند که چه نوع شی کشیده شده است. مثلاً لامپ نفت سفید یا گاری، رادیو یا گیرنده قدیمی. حتی کودکان پیش دبستانی بزرگتر اشیاء باستانی را نمی شناختند، طبیعتاً نمی توانستند هدف آنها را توضیح دهند.
بنابراین، مواد محرک روبینشتاین در روش "4 اضافی" منسوخ شده است و تصمیم گرفته شد که جداول جدید و مدرن تری جایگزین آن شود. آنها همچنین در کار با کودکان کر و لال استفاده می شود. بیایید نگاهی دقیق‌تر به این آزمایش بیندازیم که توسط Belopolskaya Natalia Lvovna ساخته شده است.
توضیحات پیش آزمون
به کودک یک سری عکس داده می شود و از او خواسته می شود تمام اشیایی که روی آنها کشیده شده است را به دقت بررسی کند. از بین چهار تصویر، باید تصویری را که اینطور نیست پیدا کنید(به گفته کودک) در گروه قرار می گیرد.
اگر کودک در حال از دست دادن است، یک روانشناس یا محقق دیگر ممکن است سوالات اصلی را بپرسد. این فقط در مورد کارت اول صدق می کند، کودک روی بقیه کارها به تنهایی کار می کند.
مواد تست
کارت ها در روش "4 اضافی" به صورت سری چیده شده اند که هر کدام می توانند ویژگی های مفهومی تفکر کودک را آشکار کنند. آنها به ترتیب پیچیدگی کار به گروه هایی تقسیم می شوند. بنابراین، اگر در سری اول در تصویر، کودک باید اندازه چهارم، بزرگتر را از سه شکل هندسی هم اندازه جدا کند، در ادامه لازم است اشیاء را بر اساس تعلق آنها به یک جامعه یا ویژگی های یکسان طبقه بندی کرد.
در شکل بالا گیاهان روی میز اول قرار دارند و گربه را باید زائد نامید. در تصویر دوم - باید یک سیب را نام ببرید، زیرا این تنها مورد خوراکی روی کارت است.
آزمون شفاهی
برای دانش آموزان جوان تر، تکنیک "4 اضافی" به صورت کلامی انجام می شود. برای کودک 5 کلمه با صدای بلند خوانده می شود، به عنوان مثال، مبل، کمد، تخت، سقف، صندلی راحتی. او باید با دقت گوش کند و مشخص کند که 4 کلمه را می توان به قطعات مبلمان نسبت داد و سقف اضافی است، زیرا بخشی از اتاق است.
عارضه کار نیز به تدریج انجام می شود. به عنوان مثال، از کلمات زیر - عمیق، بالا، کم، کوچک، نور، فقط آخرین به معنی رنگ جسم است، بقیه نشانه های اندازه هستند.
نتایج آزمون
۱۷ کار به کودک پیشنهاد می شود. همه پاسخ ها ثبت می شود و نه تنها درستی تعریف یک شی اضافی، بلکه نحوه توضیح کودک در مورد انتخاب خود نیز ثبت می شود. گاهی ممکن است دانش آموز نوعی پاسخ اشتباه را انتخاب کند، اما توضیح او به این نتیجه مثبت منجر می شود که تفکر او به خوبی توسعه یافته است. پاسخ غیر استاندارد به محقق دلیلی برای انجام آزمایشات عمیق‌تر می‌دهد.
برعکس، برخی از کودکان با نامگذاری اشیایی که با یک حرف شروع می شوند یا بر اساس یک شکل یکنواخت، انتخاب خود را ساده می کنند. چنین پاسخ هایی بر اساس نشانه های ضعیف و نهفته ساخته شده اند.
نتایج به انواع زیر تقسیم می شوند که با پاسخ های خوب شروع می شوند:
- به درستی مورد اضافی را شناسایی کرد و مالکیت آن را توضیح داد؛
- اول اشتباه، سپس تصحیح شد؛
- با توضیح خودم آمد؛
- به روش خودش اما با کمک تحقیق توضیح می دهد؛
- حتی با کمک یک بزرگسال نمی توان تفاوت را تشخیص داد.
پاسخ های بد نشان می دهد که کودک طرز فکر خاصی دارد، او نمی داند چگونه بر اساس دلایل خاصی تعمیم دهد.
