روش "برش تصاویر": توضیحات، کاربرد، تفسیر

2024 نویسنده: Miguel Ramacey | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 06:18

روش تقسیم تصاویر نوعی بازی است که بچه ها به آن نیاز دارند تا در مورد اجزا و یکپارچگی اشیاء، شکل گیری تفکر منطقی، توجه، مشاهده و بسیاری از ویژگی های به همان اندازه مهم ایده هایی را ایجاد کنند.

ماهیت درس با تصاویر تقسیم شده این است که کودک یک کل واحد را از قطعات جمع می کند. بچه‌ها از زمان‌های قدیم این کار را انجام می‌دادند، و چه کسی برای اولین بار به این فکر افتاد که به بچه‌ها تصویری تقسیم‌شده به قسمت‌های مختلف بدهد، مشخص نیست. روش شناسی در این مورد مجموعه ای از تصاویر خاص است که به روشی خاص تقسیم شده و مطابق با گروه سنی و اهداف انتخاب شده است.

هدف از استفاده از تصاویر تقسیم شده چیست؟

هدف اصلی که هر تکنیک موجود تصاویر تقسیم شده به آن کمک می کند، رشد همه جانبه کودک است. علاوه بر هدف اصلی، از روش هایی نیز برای شناسایی هرگونه تخلف، برای تشخیص وضعیت رشد ذهنی کودک استفاده می شود.

در طول کلاس ها، بچه ها استفاده می کنندتفکر بصری موثر، مهارت های انجمنی، مهارت های حرکتی و خیلی بیشتر. همچنین، هر تکنیک موجود از تصاویر برش، بر درک کودک از محیط، در شکل گیری ادراک زیبایی شناختی او تأثیر می گذارد. بنابراین، هنگام انتخاب تصاویر برای کلاس ها، باید نه تنها به سطح پیچیدگی کارها و توصیه هایی برای استفاده در سن، بلکه به محتوا و کیفیت تصاویر نیز توجه کنید.

این عکسها چیست؟

هر تکنیک موجود برای برش تصاویر از تصاویر تقسیم شده به بخش استفاده می کند. هر چه کودک بزرگتر باشد، نقاشی ها به عنوان مواد روش شناختی دشوارتر است. البته تعداد خطوط برش در تصویر نیز افزایش می یابد.

به عنوان مثال، برای کلاس هایی با کوچکترین کودکان، ساده ترین تصویر از یک شی، چیز یا چیز دیگری انتخاب می شود. این می تواند خانه، ماشین تحریر، قاشق، بشقاب یا فنجان، درخت، کلاه بافتنی و غیره باشد. نیاز اصلی برای تصویر یک تصویر ساده از یک شی است که به راحتی توسط یک کودک کوچک قابل تشخیص است. تصویر به دو قسمت مساوی افقی یا عمودی تقسیم شده است.

مواد روش‌شناختی اینگونه به نظر می‌رسند که با هر روش موجود «Cut Pictures» برای کودکان دو ساله استفاده می‌شود. به عنوان یک قاعده، در بخش فروشگاه های دارای بازی های آموزشی، مجموعه هایی از تصاویر اختصاص داده شده به موضوعات خاصی وجود دارد: روش های آب، ظروف، محیط زیست، قایق ها، حیوانات و غیره.

تفاوت این تصاویر با پازل چیست؟

سوال مشابهی توسط همه والدینی که به بازی های آموزشی و فعالیت با بچه ها علاقه مند هستند پرسیده می شود. هر تکنیک موجود برای جمع آوری تصاویر تقسیم شده تفاوت اساسی با کلاس های دارای پازل یا سایر تصاویر ترکیبی دارد. این در این واقعیت نهفته است که پازل حق اشتباه، آگاهی مستقل و اصلاح آن را باقی نمی گذارد. به عبارت دیگر، پازل ها اجازه رشد فانتزی را نمی دهند، تفکر تحلیلی را شکل نمی دهند و نیاز به مقایسه نتیجه مونتاژ با نمونه اولیه تصویر مورد استفاده را تحریک نمی کنند.

آیا این بدان معناست که تکنیک "تصویر برش را تا کنید" بهتر از تمرین "مجموعه پازل" است؟ البته که نه. این تکنیک ها مهارت ها و توانایی های مختلفی را توسعه می دهند. به عنوان مثال، پازل‌ها مهارت‌های حرکتی ظریف را بسیار مؤثرتر توسعه می‌دهند، نظم و استقامت را نسبت به تصاویری که در امتداد خطوط بریده می‌شوند، القا می‌کنند. بر این اساس، بچه ها هم به عکس و هم به پازل نیاز دارند.

روش های کدام نویسنده بیشتر در موسسات پیش دبستانی استفاده می شود؟

یکی از محبوب‌ترین نویسندگان روش‌های رشد کودک مبتنی بر بازی‌ها و فعالیت‌ها با استفاده از تصاویر تکه تکه شده، Sofya Davydovna Zabramnaya است. تحت نویسندگی او، بیش از صد و چهل روش مختلف منتشر شده است که به شما امکان می دهد تا حد امکان با کودکان گروه سنی کوچکتر کار کنید. این معلم نه تنها برای رشد کودکان عادی، تکنیک "تصاویر برش" را توصیه می کند. Zabramnaya نویسنده وسایل کمک آموزشی است که به مقابله با کودکانی که دارای برخی از آنها هستند کمک می کندویژگی های خاص و انحرافات مختلف.

صوفیا داویدوونا کار خود را در مدرسه در اواسط قرن گذشته به عنوان معلم زبان و ادبیات روسی آغاز کرد. او به تدریج به عنوان استاد در بخش اولیگوفرنوپاداگوژی در دانشگاه آموزشی مسکو رسید. در این مدت زبرامنایا نه تنها آثار زیادی منتشر کرد، بلکه از برگزاری کلاس های عملی نیز دست برنداشت.

چگونه از تکنیک در تشخیص سطح توسعه استفاده می شود؟

روش تشخیص "تصاویر تقسیم تاشو" در عمل با بازی ها یا فعالیت های آموزشی تفاوتی ندارد. به عنوان یک قاعده، هدف از استفاده تشخیصی از این روش، تعیین درجه رشد ایده ها در مورد یکپارچگی، کامل بودن تصاویر در کودکان است. همچنین مشخص می‌شود که کفایت خیال‌پردازی‌ها، میزان مهارت در مهارت‌های تفکر منطقی و بسیاری جنبه‌های دیگر.

آزمایش به شرح زیر انجام می شود: به کودک مجموعه ای از کارت ها ارائه می شود که به قسمت هایی با تصاویر مختلف تقسیم شده است، که باید از آنها عکس ها را تکمیل کرده و نام آنها را نامگذاری کند.

در ابتدا کارتها در یک حالت درهم، آشفته و غیر سیستماتیک هستند. کودک یک کارت را از این "تعداد" بیرون می آورد، فرض خود را در مورد بخشی از جسم روی آن بیان می کند. پس از آن، او قسمت های باقی مانده از نقاشی را جستجو می کند و آنها را در یک کل واحد ترکیب می کند.

آیا مواد روش شناختی بسته به سن تغییر می کند؟

هر تکنیک موجود و کاربردی در عمل "تصاویر برش" که نویسنده آن دارای تحصیلات آموزشی و تجربه کار با کودکان است، از تصاویر متفاوتی برای هر گروه سنی استفاده می کند.

برای کودکان دو تا سه ساله معمولاً از تصاویر استفاده می شود که به چند قسمت تقسیم می شوند. به کودکان نوپا که از نقطه عطف سه ساله عبور کرده اند، وظایف دشوارتری داده می شود. تصاویر برای آنها به سه یا چهار قسمت تقسیم می شود. برای کودکان بزرگتر از چهار سال، وظایف دشوارتر انتخاب می شوند. تصاویر به 4-6 عنصر تقسیم می شوند.

علاوه بر تعداد قسمت هایی که کارت به آنها تقسیم می شود، ماهیت تصویر نیز تغییر می کند. اگر به کودکان 2 تا 3 ساله یک نقاشی ساده تک جزئی ارائه شود که شیئی را که به راحتی قابل تشخیص است به تصویر می‌کشد، آن‌هایی که پنج سال دارند می‌توانند با چندین جزء نقاشی بکشند، به عنوان مثال، یک خانه با حصار و یک شخص.

نتایج چگونه تفسیر می شوند؟

استفاده تشخیصی از تصاویر تکه تکه شده نه تنها امکان نتیجه گیری در مورد سطح رشد نوزادان را فراهم می کند، بلکه همچنین متوجه می شود که آنها مهارت های خاصی دارند. کودکان نوپا در سه سالگی با رشد ذهنی طبیعی، هنگام تشکیل تصویری که به دو قسمت تقسیم می شود، از روش آزمایشی استفاده می کنند و قطعات را به هم وصل می کنند تا نتیجه صحیح حاصل شود.

کودکانی که از آستانه چهار سالگی عبور کرده اند از روش همبستگی دیداری استفاده می کنند. این بدان معنی است که آنها همه چیز را از "هیپ" عمومی نمی گیرند، پس از آن برای مسابقه بررسی می کنند، اما در ابتدا سعی می کنندموارد مورد نظر خود را انتخاب کنید.

کودکان مبتلا به اختلالات مختلف در رشد ذهنی تنها تا چهار سالگی با جمع آوری یک تصویر از دو قطعه کنار می آیند. کارهای جمع آوری یک تصویر تقسیم شده به چهار قسمت می تواند حتی در سن پنج سالگی آنها را با مشکل مواجه کند.

کودکان عقب مانده ذهنی در ابتدا اصل کار را درک نمی کنند و به سادگی تکه های تصاویر را بدون تلاش برای ترکیب چیزی در یک کل تغییر می دهند.

نمرات چگونه اندازه گیری می شوند؟

معمولاً معلمان از یک مقیاس چهار درجه ای برای ارزشیابی استفاده می کنند. معانی آن به شرح زیر است:

• 1 - ناتوانی در درک الزامات، درک ماهیت کار، اقدامات آشفته ناکافی در طول آموزش و نشان دادن یک مثال؛
• 2 - در تمرین شرکت می کند، اما به تنهایی کنار نمی آید، اشتباه می کند، تفاوت تصویر درست و غلط را نمی بیند؛
• 3 - در درک هدف درس مشکلی ندارد، با شمارش گزینه ها به هم متصل می شود؛
• 4 - کاملاً برآورده می شود.

نمره "4" به این معنی نیست که کودک هرگز اشتباه نمی کند. والدینی که با فرزندان خود به چنین روش هایی می پردازند باید بدانند که کودکان ربات نیستند. علاوه بر این، یک کودک کنجکاو گاهی اوقات می خواهد نه تنها شرایط وظیفه ای را که به او محول شده است انجام دهد، بلکه می خواهد ببیند اگر نقاشی متفاوت از آنچه لازم است تا شود چه اتفاقی می افتد.

مزایای تقسیم تصاویر نسبت به سایر فعالیت های آموزشی چیست؟

مزیت اصلی استفاده از انواع مختلف فعالیت ها با تصاویر تکه تکه شده نسبت به سایر بازی های آموزشی این است که به کودک اجازه می دهد اشتباه کند، آزمایش کند و خیال پردازی کند. به عبارت دیگر، چنین تکنیک هایی به بچه ها آزادی کامل و عملا نامحدود برای دستکاری بخش هایی از کل تصویر را می دهد. این یک نکته بسیار مهم است، زیرا دستکاری در این مورد یکی از راه های شناخت جهان اطراف ما است.

این تکنیک ها همچنین به نوزاد این فرصت را می دهد که بر نتیجه خود کنترل داشته باشد و در قبال آن مسئولیت پذیر باشد. به هر حال، این فقط به کودک بستگی دارد که چه نوع درخت، خانه، کلاه یا هر تصویر دیگری خواهد داشت.

وظیفه اصلی والدین این است که کودک را در آزمایشات او دخالت ندهند، بلکه در کنار این کار، به انجام کافی تکلیف از او دست یابند. مهم است که کودک تفاوت بین خیال و واقعیت عینی را درک کند.

نمونه ای از یک درس رشد با استفاده از این تکنیک

روش رشد "تصاویر برش" برای کودکان پیش دبستانی، که تمرین آن در خانه آسان است، باید شامل چندین کار باشد که از آسان تا دشوار متفاوت است.

البته هنگام انتخاب مواد باید سن کودک را در نظر گرفت. نیازی به گنجاندن تصاویر تقسیم شده به چند قسمت در وظایف کودکان شش ساله نیست. در مراحل اول، کودکان دو ساله نه تنها نیاز دارند که تصاویر ساده ای را که به قطعات تقسیم شده اند، ارائه دهند، بلکه باید یک نمونه در مقابل آنها قرار دهند، یعنی یک نسخه کامل از آنچه باید ظاهر شود. برای کودکان بزرگتر از پنج سال، ممکن است دشوارتر باشدکار با اضافه کردن حروف یا هجاها به تصویر به طوری که وقتی کل تصویر جمع آوری شد، یک کلمه به دست آید.

نمونه ای از یک فعالیت ساده:

• به کودک 8 یا بیشتر کارت برش داده شده و به همان تعداد کارت کامل پیشنهاد می شود؛
• ماهیت کار را توضیح می دهد و پیشرفت را نشان می دهد؛
• کودک تصاویر را جمع آوری می کند، آنها را زیر نمونه ها قرار می دهد و آنچه را که روی آنها کشیده شده است نام می برد.

طبق این طرح کلاس ها برگزار می شود. خود کارت ها به تعداد قسمت هایی تقسیم می شوند که با سن کودک مطابقت دارد.