کودکان همیشه برای والدین حرف اول را می زنند. با آمدن کودک به زندگی انسان، دیدگاه، جهان بینی، نگرش، زمینه عاطفی او تغییر می کند. از این لحظه به بعد، زندگی معنای جدیدی پیدا می کند، تمام اعمال والدین فقط حول یک نوزاد می چرخد. آنها با هم بر همه بحران های بزرگ شدن، از اول، یک سالگی، تا نوجوانی و بحران بلوغ غلبه می کنند. از این نظر، آخرین جایگاه به ویژگی های رشد روانی کودکان در سنین دبستان داده نمی شود.
ویژگی های روانی در رشد در این دوره در چند نقطه خاص است که بر بلوغ کودک و شکل گیری شخصیت او تأثیر می گذارد. رفتار، رفتار، واکنش ها، اعمال - همه اینها به این بستگی داردسازگاری اجتماعی کودک چگونه است. اما مفاهیم اصلی در بررسی این موضوع کدامند؟ چه جنبه هایی از تفکر و تربیت کودک توسط والدین و معلمان منعکس کننده ویژگی های اصلی روانی و تربیتی در سنین دبستان در کودکان است؟
بحران هفت ساله
در زندگی هر کودک لحظه ای فرا می رسد که زمان فارغ التحصیلی از یک موسسه آموزشی پیش دبستانی فرا می رسد. مهدکودک و معلمان با مدارس و معلمان جایگزین می شوند. بچه با آشنایان جدید، ارتباطات جدید، احساسات و برداشت های جدید ملاقات می کند. در این سن است که کودک دچار بحران به اصطلاح هفت سالگی می شود. در این زمان، در سن دبستان، که ویژگی های روانی آن به شدت با تغییر در رفتار کودک احساس می شود:
- اول اینکه کودک خودانگیختگی خود را از دست می دهد. این یک ویژگی اساسی در رشد روانی و تربیتی کودکان دبستانی است. اگر قبلاً تفکر خرده نمی توانست کلمات را از افکار جدا کند و او طبق اصل "آنچه فکر می کنم ، پس می گویم" رفتار می کرد ، در این دوره همه چیز به طرز چشمگیری تغییر می کند. جای تعجب نیست که این مرحله بحران نامیده می شود: کودک در ذهن خود تغییرات خاصی را تجربه می کند و این به طور ظاهری در عادات او منعکس می شود. او می تواند شروع به رفتار کند، بداخلاق کند، دلقک بزند، صدایش را اصلاح کند، راه رفتنش را تغییر دهد، سعی کند شوخی کند و روی واکنش والدین، همکلاسی ها و اطرافیانش کار کند. همه این تظاهرات نشان دهنده بلوغ نوزاد و انتقال او به مرحله جدیدی از رشد است.
- ثانیاً، عمداً شروع به ظاهر شدن می کندرفتار بزرگسالان کودک به دنبال دفاع از موقعیت خود است. اگر چیزی را دوست نداشته باشد، انکار نشان می دهد، سعی می کند طوری رفتار کند که انگار قبلاً به حدی رسیده است که شما می توانید کمی خودنمایی کنید. در عین حال، علاقه به ظاهر فرد وجود دارد، خواسته ها از خود آشکار می شود. کودک بر روی عناصر خود مشاهده، خود تنبیهی، خودتنظیمی، خودکنترلی تلاش می کند. او دوباره شروع به آشنا شدن با بزرگسالان می کند ، گویی وارد تعامل نقش آفرینی می شود و از شرایط موقعیتی که در آن قرار دارد پیروی می کند. او موفق می شود بین ارتباطات تمایز قائل شود: نحوه گفتگو بسته به اینکه با بزرگسالان صحبت می کند یا با همسالان، آشنا یا غریبه، تغییر می کند. او شروع به نشان دادن علاقه به همکلاسی ها می کند، در طول برقراری روابط، محبت، همدردی، دوستی ظاهر می شود.
- ثالثاً، در کودکان، خاص بودن سن دبستان در بعد روانشناختی و تربیتی، حاکی از پیدایش فرصتی برای استفاده از لحظه مناسب برای شروع فرآیند آموزشی است. یعنی هفت سالگی همان سنی است که کودک آماده یادگیری، دریافت اطلاعات، یادگیری چیزهای جدید است. و در اینجا مشارکت والدین و معلمان در این فرآیند کار می کند، زیرا در آینده توانایی یا ناتوانی کودک را برای مطالعه خوب تعیین می کند.
توانایی یا ناتوانی
ویژگی های روانشناختی و تربیتی سن دبستان در کودکان نیز در تمایل آنها به یادگیری آشکار می شود: کودک از سطح توانایی های خود آگاه است، او قادر استتماس بگیرید، آنچه را که بزرگان به او می گویند اطاعت کنید. در هیچ دوره سنی توانایی برآورده کردن الزامات و دستورات معلمان و والدین به روشی که در این زمان وجود دارد بیان نمی شود. نوعی رضایت با مرحله رشد و تغییر عناصر فرآیند فکری کودک همراه است. جای تعجب نیست که دانش آموزان کلاس اولی همیشه دانش آموزانی کوشا و دانش آموزانی مطیع در کلاس درس محسوب می شوند. از این لحظه رشد روانی کامل آنها شروع می شود، زیرا این اولین موقعیت اجتماعی هر نوزاد است: یک کلاس اول، یک پسر مدرسه. بسته به اینکه والدین با این مرحله از زندگی فرزندشان چقدر با دقت رفتار می کنند، چقدر در روند آموزشی فرزندان شرکت می کنند، به توانایی یا ناتوانی کودک در آینده بستگی دارد.
همه کودکان توانا به دنیا می آیند. هیچ کودک معلولی وجود ندارد. آنها فقط در نتیجه آموزش نادرست می توانند ناتوان شوند. اما روی دیگر سکه نیز وجود دارد: تربیت قادر مطلق نیست، تمایلات طبیعی نیز وجود دارد: برای برخی آنها به میزان بیشتری توسعه یافته اند، برای برخی دیگر به میزان کمتر. در اینجا مهم است که والدین از آن تمایلات اولیه ای که کودک نشان می دهد، مشارکت و نگهداری کنند.
فعالیت های آموزشی
یکی دیگر از ویژگی های روانی و تربیتی دانش آموزان مقطع ابتدایی، پذیرش مطالعه به عنوان یک فعالیت پیشرو است. مهمترین چیزی که دانش آموز را در این مرحله از رشد نگران می کند، فرآیند آموزشی است. او لحظات جدید را می آموزد، مهارت های جدید را می آموزد، مهارت های جدید کسب می کند،یک رابطه قابل اعتماد با معلم ایجاد می کند، چیزی بسیار مهم را در او می بیند، چیزی که به او کمک می کند رشد کند و باهوش تر شود. برای یک کودک، معلم یک مرجع اجتماعی مهم است. اما اگر معلم اجازه وفاداری در امر نظم و انضباط و قوانین را بدهد، این قوانین فوراً اهمیت خود را برای کودک از دست خواهند داد.
ارتباط با همسالان
تعجب آور اما واقعی: مطالعات متعدد نشان داده است که کودک در فرآیند برقراری ارتباط با همسالان خود مطالب را به بهترین نحو در حلقه همسالان خود یاد می گیرد. ضریب جذب موضوع آموزشی زمانی بیشتر است که کودکان یک پدیده را به صورت گروهی مطالعه کنند تا تک به تک با معلم. این یکی دیگر از ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودکان دبستانی است.
لازم به ذکر است که به هیچ وجه نباید از ارتباط با همکلاسی ها جلوگیری کنید. اولا، برای یک کودک، این یک گام جدی است - شروع به برقراری ارتباط با افراد دیگر، با بچه هایی که او آنها را نمی شناسد. ثانیاً به دلیل انزوا در اوایل کودکی در بزرگسالی، این گونه افراد غیر اجتماعی، غیر فعال اجتماعی، تنها می شوند، بنابراین سن مورد نظر شروع خوبی برای پیدایش ارتباطات صحیح و ضروری است.
9 فرمان خانواده
علاوه بر درس خواندن و همسالان، مهم ترین نقش را به آرامش خانواده، آسایش و فضای دوستانه در خانه می دهند. والدین باید چند قانون اساسی را برای رشد کودکان بیاموزند که رعایت آنها به تربیت بیشتر کودک بستگی دارد. آنها چیست؟
- باید قبول کردعزیزم همینطور که هست.
- شما نمی توانید به دلخواه خود به کودک دستور دهید - همه درخواست ها، دستورالعمل ها و دستورالعمل ها باید دلیل داشته باشند، قابل توجیه باشند.
- باید بتوانید تعادل را حفظ کنید: عدم مداخله در زندگی کودک به اندازه وسواس بیش از حد و سختگیری مملو است.
- ارزش دارد به رفتار خود توجه کنید و آن را از نزدیک کنترل کنید - کودک همیشه به والدین خود به عنوان یک الگو نگاه می کند. باید عادت های بد را کنار بگذارید، استفاده از الفاظ ناپسند را کنار بگذارید و به یاد داشته باشید که لحن خود را یکنواخت نگه دارید (هرگز صدایتان را بلند نکنید).
- باید بین خود و فرزندتان یک تماس قابل اعتماد برقرار کنید. فرزند شما باید شما را باور کند، تنها در این صورت است که از رازهای کوچک او مطلع می شوید و می توانید بر جهان بینی، رفتار و تصمیمات اتخاذ شده تأثیر بگذارید.
- فرهنگ كردن بيش از حد كودكان با هدايا را حذف كنيد - كودك نبايد با توجه بيش از حد، كه در اغماض ابدي هوي و هوس، خواسته ها و نيازهاي نامعقول او به اسباب بازي ها و شيريني ها ظاهر مي شود، لوس شود. در غیر این صورت، شما در معرض خطر رشد یک خودخواه در خانواده هستید.
- همه تصمیمات را با هم بگیرید - کودک باید ببیند که در شوراهای خانواده سهیم است و صدای او نیز معنی دارد.
- به اشتراک گذاشتن همه چیز به طور مساوی در خانواده عادت کنید. بنابراین شما این آگاهی را در کودک پرورش خواهید داد که باید بتوانید با همسایه خود به اشتراک بگذارید.
- هیچوقت با توهین شدن، سکوت بی تفاوت را در پاسخ به سؤالات کودک بزهکار به عادت تبدیل نکنید. این روش فشار اخلاقی می تواند بر رفتار کودک در آینده تأثیر منفی بگذاردبه سادگی با همان روحیه شروع به برقراری ارتباط با شما خواهد کرد.
این ارزشهای ساده زندگی به طور مستقیم و مستقیم با رشد شخصی کودکان و ویژگی های روانی سن دبستان مرتبط است. به طور خلاصه، در روانشناسی خانواده مدرن به آنها نه فرمان خانواده می گویند.
محیط دوستدار کودک
کلید تربیت صحیح و اخلاقی کودک و رشد سنی، ماندن در فضایی دوستانه در خانه و مدرسه است. پس زمینه انرژی کودک در صورت وجود رسوایی های مکرر در خانه، شنیدن فریادهای مداوم، فحش دادن، زبان های ناپسند بدتر می شود. خیلی به وضعیت مدرسه بستگی دارد: اگر همکلاسی ها کودک را دوست نداشته باشند، با او مانند یک طرد شده رفتار کنند، میل به یادگیری و رشد از بین می رود. وظیفه والدین ایجاد محیطی امن برای کودک در خانه است و معلمان وظیفه نظارت بر روابط کودکان در درس، استراحت، مشاهده اختلافات آنها و آشتی فوری آنها در صورت بروز اختلاف است. این نکته مهم دیگری است که بر رشد و ویژگی های روانشناختی مرتبط با سن در سن دبستان تأثیر می گذارد.
رشد جسمانی
بخش جدایی ناپذیر فرآیند آموزشی تربیت بدنی است. و ما نه تنها در مورد تمرینات انجام شده در کلاس صحبت می کنیم، بلکه در مورد فعالیت هایی که والدین باید با کودک در خانه انجام دهند نیز صحبت می کنیم. از دوران کودکی تا صبح به کودک خود آموزش دهید. این نه تنها کودک را تربیت می کند،بلکه عادت به رژیم، درک و پذیرش نیاز به ورزش از دوران کودکی را ممکن می سازد. بخش فیزیکی فعال، تفکر کودک را با آگاهی او از نیاز به زندگی در حرکت فعال بازتاب می دهد.
ادراک
در سنین پیش دبستانی، درک کودک از دنیای اطرافش با بی ثباتی، بی نظمی، تاری مشخص می شود. بنابراین، آشنایی بیشتر با ادراک، عنصر اساسی شناخت در سنین دبستان می شود که ویژگی و ویژگی روانشناختی آن عمدتاً در مسئولیت الگوی ذهنی و رفتاری بیشتر در کودکان منعکس می شود. به عبارت دیگر، نحوه درک کودک از اطلاعات دریافتی بستگی به نحوه تفسیر او بعداً و نحوه رفتار او به عنوان واکنشی به ادراک دارد.
قابل توجه است که در پایان مرحله اول مدرسه، درک کودکان تحلیلی تر می شود: آنها شروع به تجزیه و تحلیل مداوم آنچه می بینند، می شنوند، چیزهای مختلف را متمایز می کنند (برای تمایز بین "بد" یا " خوب، "ممکن" یا "غیرممکن") - شناخت دنیای اطراف کودک شخصیت سازمان یافته تری به خود می گیرد.
توجه
توجه به عنوان یک ویژگی آموزشی کودکان در سن دبستان نیز باید به طور فعال توسط والدین توسعه یافته و از هر طریق ممکن حمایت شود. بچه باید درگیر باشد، باید علاقه مند باشد. این لحظه - مدرسه ابتدایی - در فرآیند کلی پیچیده آموزشی بسیار مهم است. اگر توجه یک کودک را از دست داده ایددر مرحله اولیه ، بعداً فقط می توانید از خود شکایت کنید و در مورد ناتوانی کودک تهمت نزنید. به دلیل رشد سنی و تمایلات طبیعی در سنین دبستان، توجه نوزاد چندین مرحله را طی می کند:
- اول به اندازه کافی پایدار نیست، در زمان محدود است.
- کمی افزایش یافته است، اما همچنان بر روی برخی از فعالیت های غیر جالب تمرکز دارد که حواس را پرت می کند و با چیز اصلی تداخل می کند.
- توجه غیرارادی و زودگذر روشن می شود.
- توجه داوطلبانه همراه با کارکردهای دیگر و مهمتر از همه، انگیزه یادگیری ایجاد می شود.
سخنرانی
عامل گفتار یکی دیگر از ویژگی های روانی سن دبستان است. موقعیت فعال اجتماعی در این واقعیت نهفته است که کودک از طریق گفتار شروع به برقراری ارتباط با افراد اطراف خود می کند، او بخشی از یک تیم، گروهی از مردم (همکلاسی ها)، تبدیل به یک واحد اجتماعی، به بخشی از جامعه می شود.. مظاهر انطباق اجتماعی را از این می بینید. اینکه کودک چقدر در حلقه همسالان خود احساس اعتماد به نفس می کند، اغلب در میزان فعالیت گفتاری او - ارتباطات مکالمه ای با کودکان دیگر آشکار می شود.
این در مورد گفتار درونی به عنوان یک جنبه ضروری از ارتباط کودک با دنیای اطرافش است. اما صحت مکالمه کودک جنبه دیگری هم دارد، درستی کلماتی که او تلفظ می کند. در اینجا کار هماهنگ معلمان و والدین باید به گونه ای باشد که کودک کلمات را اشتباه تلفظ کند یابا بیان عبارات نادرست، او مدام توسط بزرگسالان تصحیح می شد. چنین کمکی به کودک این امکان را می دهد که به سرعت از نقص در تلفظ، درک نادرست کلمات و استفاده نادرست آنها در گفتار روزمره خلاص شود.
تفکر
آموزش ابتدایی فرآیندهای فکری دانش آموزان مبتدی را به عنوان پایه ای برای توسعه می گیرد. در گذار از تفکر عاطفی-تصویری به تفکر انتزاعی-منطقی توسعه یافته، معلمان در تلاشند تا درک اشیاء و پدیده ها را در سطح روابط علت و معلولی به کودک بیاموزند. در عین حال، بسته به طرز فکر، ابتدا روانشناسان کودکان را به نظریه پردازان دانش آموز (به اصطلاح متفکران) تقسیم می کنند - آنها عمدتاً وظایف آموزشی را حل می کنند، کودکان عملی که در بازتاب خود به مواد بصری تکیه می کنند و هنرمندان نوپا که تفکر مجازی روشنی داشته باشید.
