مشاهده در روانشناسی. انواع مشاهده در روانشناسی

2024 نویسنده: Miguel Ramacey | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2023-12-17 06:18

در این مقاله پیشنهاد می کنیم یکی از تکنیک های اصلی که شامل روش های تحقیق در روانشناسی می شود را در نظر بگیرید. مشاهده شامل درک هدفمند و عمدی از موضوع مطالعه است. در علوم اجتماعی کاربرد آن سخت ترین است، زیرا موضوع و موضوع تحقیق شخص است، به این معنی که ارزیابی های ذهنی ناظر، نگرش و نگرش های او را می توان وارد نتایج کرد.

مشاهده یکی از اصلی ترین روش های تجربی، ساده ترین و رایج ترین روش در شرایط طبیعی است. برای اینکه نتایج آن دقیق باشد، ناظر باید دور بماند، مورد توجه قرار نگیرد یا بخشی از گروهی شود که شامل موضوع مشاهده است، با آن مخلوط شود تا توجه را جلب نکند. محقق باید رویدادهای مرتبط با هدف مشاهده را ثبت و ارزیابی کند.

عناصر این تکنیک شامل تفکر نظری (مختلفتکنیک های روش شناختی، کنترل نتایج، درک مطلب) و تجزیه و تحلیل کمی (تحلیل عاملی، مقیاس بندی، و غیره).

مطالعه روشهای اساسی روانشناسی حتماً باید به مشاهده توجه کرد و در صورت امکان به کار برد. به هر حال، این یکی از تکنیک های اصلی مورد استفاده توسط علم مدرن است.

باید گفت که مشاهده در روانشناسی لزوماً تا حدودی ذهنی است. درجه ذهنیت را می توان با رد نتیجه گیری و تعمیم سریع، تکرار مشاهده و استفاده از روش های دیگر در کنار آن کاهش داد. بهتر است چند ناظر به طور همزمان در مطالعه شرکت کنند. برای افزایش اثربخشی این روش اغلب از نقشه های مشاهده و پرسشنامه های مختلف استفاده می شود. آنها به شما این امکان را می دهند که روی مهم ترین نکات تمرکز کنید و حواس شما را به چیزهای بی اهمیت پرت نکند.

ویژگی های متمایز نظارت

مشاهده در روانشناسی همیشه با یک هدف خاص، طبق یک برنامه از پیش تعیین شده، مجهز به موارد مختلف لازم برای رفع نتایج و انجام خود فرآیند انجام می شود.

این روش به شما امکان می دهد داده های تجربی را جمع آوری کنید، ایده هایی در مورد موضوعات مورد مطالعه ایجاد کنید، و حدس ها و نظریه های مختلف مرتبط با آن را آزمایش کنید.

مشاهده دانش را از طریق تماس مستقیم و بر اساس نشانه های حواس فراهم می کند، بنابراین اولین تکنیک علمی در تاریخ است.

روش های روانشناسی (مشاهده، آزمایش و …) ویژگی های خاص خود را دارند. این ویژگی ها این امکان را فراهم می کند که آنها را به صورت جداگانه متمایز کنیمنوع تحقیق مشاهده در روانشناسی با نوع رابطه با شی مشخص می شود (به عنوان مثال، در یک گفتگو یا آزمایش، یک متخصص شرایط خاصی را ایجاد می کند که باعث ایجاد این یا آن پدیده می شود)، وجود تماس مستقیم با آن (که در هنگام مطالعه وجود ندارد). محصولات فعالیت، و همچنین همیشه در آزمایش وجود ندارد).

از دیدگاه روش شناختی، ذاتی جهانی بودن است، یعنی امکان استفاده از مشاهده در رابطه با طیف گسترده ای از پدیده های مختلف ذهنی، و همچنین انعطاف پذیری (توانایی تغییر "حوزه پوشش" یک شی یا فرضیه در فرآیند تحقیق) و حداقل الزامات فنی، سخت افزار رویه. در این روش روشهای روانشناسی، مشاهده، آزمایش و موارد دیگر بسیار متفاوت است.

در ادبیات علمی، اصطلاحات "مشاهده"، "مشاهده عینی" و "استفاده خارجی" اغلب به جای یکدیگر استفاده می شوند. زندگی ذهنی پدیده ای پیچیده است که برای دید مستقیم از بیرون قابل دسترس نیست و از چشمان کنجکاو پنهان است. بنابراین، در ابتدا تنها روش روانشناسی، درون نگری (مشاهده خود) بود و تنها با پیشرفت علم، استفاده از مشاهده بیرونی هنگام مشاهده شخص (روانشناسی، جامعه شناسی و سایر علوم) آغاز شد.

در روانشناسی داخلی، اصول اساسی مشاهده در آثار دانشمندانی مانند S. L. Rubinshtein، L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev توضیح داده شده است.

انواع اشیا

مشاهده و آزمایش در روانشناسی و همچنین روشهای دیگر می تواند داشته باشدموضوعات مورد مطالعه زیر:

- فرد (یا حیوان)؛

- یک گروه کامل از مردم.

موضوع مشاهده معمولاً می تواند فقط جزء بیرونی فعالیت باشد (حرکت، حرکت، تماس، اعمال مشترک، اعمال گفتاری، حالات چهره، تظاهرات خارجی واکنش های نباتی، و همچنین موقعیت های مختلف، هم خودجوش و هم سازمان یافته).

قوانین مشاهده

هنگام استفاده از این روش چندین قانون وجود دارد:

1. مطالعات منظم و مکرر باید در موقعیت‌های متغیر و مکرر انجام شود تا الگوها و تصادفات برجسته شود.

2. عجولانه نتیجه نگیرید، حتماً فرضیات دیگری در مورد آنچه پشت این یا آن رفتار نهفته است بسازید و آنها را آزمایش کنید.

3. موقعیت ها و شرایط خاص را باید با شرایط عمومی مقایسه کرد و آنها را در چارچوب جوامع مختلف در نظر گرفت (شخصیت به عنوان یک کل، وضعیت کلی، مرحله رشد ذهنی، به عنوان مثال، در رابطه با کودک، و غیره)، زیرا چنین توجهی اغلب معنی روانشناختی مشاهده شده را کاملاً تغییر می دهد.

برای به حداقل رساندن نادرستی ها و اشتباهات مطالعه، برای اطمینان از عینی بودن آن، همانطور که قبلاً اشاره شد، لازم است محقق به حضور خود خیانت نکند. لازم است اطمینان حاصل شود که ناظر می تواند ببیند، در حالی که به عنوان یک محقق مورد توجه قرار نمی گیرد. ویژگی های مشاهده در روانشناسی حاکی از کمترین مشارکت ممکن آزمودنی در آن است.

می توان به آن دست یافتبه شرح زیر:

- «آشنا شوید»، یعنی موضوع مطالعه را به حضور ناظر عادت دهید - اغلب در میدان دید او حضور داشته باشید، گویی به او توجهی نمی کنید؛

- حضور یک فرد خارجی را با هدفی قابل قبول برای موضوع مطالعه توضیح دهید، مثلاً به معلمی در مدرسه بگویید که دوست دارید در درس حضور داشته باشید تا به روش شناسی او تسلط داشته باشید.

- ناظر را با تکنیکی جایگزین کنید که پدیده های ذهنی را ثبت می کند (مثلاً یک دوربین فیلمبرداری) که تثبیت دقیق را ارائه می دهد و کمتر مشاهده شده را گیج می کند.

- مطالعه را از یک اتاق تاریک در مجاورت اتاقی که مشاهده شده در آن قرار دارد، انجام دهید، به عنوان مثال، با یک شیشه مخصوص Gesell از آن جدا شده است، با رسانایی نور یک طرفه؛

- از تصویربرداری دوربین مخفی استفاده کنید.

هدف باید به وضوح تعریف شود، زیرا تنها در موارد بسیار نادر، مشاهدات تصادفی منجر به اکتشافات مهم می شود.

انواع مشاهده

انواع مشاهده در روانشناسی بسیار متنوع است. هیچ طبقه بندی یکپارچه جامعی وجود ندارد، بنابراین ما فقط موارد اصلی را فهرست می کنیم.

1. سیستماتیک و تصادفی. سیستماتیک با منظم بودن، تکرار در کل دوره مطالعه مشخص می شود. فواصل زمانی بین مشاهدات توسط شرایط خارجی، ماهیت شی مورد مطالعه تعیین می شود.

2. باز یا پنهان این نوع مشاهده در روانشناسی موقعیت ناظر را نسبت به موضوع مطالعه مشخص می کند. به عنوان مثال، در مشاهده پنهان، محقق از شیشه Gesell نگاه می کندبر روی موضوع مطالعه، و هنگامی که باز است، مشاهده شده نیز محقق را می بیند.

به عنوان یک زیرگونه، این شامل مشاهده شامل مشاهده می شود، زمانی که آزمودنی خود عضوی از یک گروه است، شرکت کننده در رویدادها. مشاهده شرکت‌کننده می‌تواند آشکار یا پنهان باشد (مثلاً اگر محقق یکی بودن خود را برای سایر اعضای گروه فاش نکند).

برخی از انواع مشاهدات، همانطور که گفته شد، حد واسط بین مشاهدات شامل و غیرشامل هستند. مثلاً وقتی معلمی رفتار دانش‌آموزان را در حین درس مطالعه می‌کند: در اینجا محقق شامل موقعیت می‌شود، اما در غیر این صورت، موقعیت آنها نسبت به مدیریت موقعیت نابرابر است.

3. میدانی و آزمایشگاهی. این میدان در شرایط طبیعی برای مشاهده انجام می شود، به معنای عدم وجود ابتکار عمل از سوی محقق است. این مشاهده در روانشناسی به شما امکان می دهد زندگی طبیعی شی مشاهده شده را مطالعه کنید. از معایب آن می توان به پرزحمت بودن و همچنین غیرقابل کنترل بودن موقعیت توسط محقق، عدم امکان مشاهده سیستماتیک اشاره کرد. آزمایشگاه فرصتی را برای مطالعه یک شی در یک موقعیت کنترل شده و مناسب برای محقق فراهم می کند، با این حال، می تواند نتایج مطالعه را به طور قابل توجهی مخدوش کند.

4. طولی، تناوبی و تکی. این انواع بر اساس زمان سازماندهی مطالعه متمایز می شوند. طولی ("طولی") برای مدت طولانی، اغلب چندین سال انجام می شود، و همچنین شامل تماس مداوم ناظر با جسم است. نتایج چنین مطالعه ای در فرم ارائه شده استیادداشت های روزانه ای که به طور کلی سبک زندگی، رفتار، عادات مختلف شی مورد مطالعه را پوشش می دهد.

مشاهده دوره ای رایج ترین نوع سازمان تحقیقاتی موقت است. در بازه های زمانی مشخصی که دقیقاً تعریف شده است انجام می شود. مشاهدات منفرد یا منفرد در قالب توصیف یک مورد جداگانه انجام می شود که می تواند در مطالعه یک پدیده یا فرآیند خاص هم معمولی و هم منحصر به فرد باشد.

واحدهای مشاهده، ثبت نام آنها

واحدهای مشاهده - اعمال ساده یا پیچیده موضوع مطالعه، در دسترس ناظر. برای ثبت نام آنها از اسناد ویژه استفاده می شود:

1. کارت مشاهده ثبت برخی علائم به صورت رسمی و اغلب کدگذاری شده ضروری است. در طول دوره مطالعه، می توان از چندین مورد از این کارت ها به طور جداگانه برای هر واحد مطالعه استفاده کرد.

2. پروتکل مشاهده طراحی شده برای ثبت نتایج ترکیبی در روش های رسمی و غیر رسمی. این نشان دهنده تعامل کارت های مشاهده است.

3. دفترچه خاطرات مشاهدات روانشناسی اغلب از گزارش های مشاهده مختلف استفاده می کند. آنها برای ثبت نتایج مطالعه ضروری هستند. آنها نه تنها اطلاعات مختلفی را در مورد خود شیء، بلکه همچنین اعمال ناظر در طول مطالعه را نشان می دهند.

هنگام ضبط نتایج می توان از تجهیزات مختلف فیلم و ویدئو نیز استفاده کرد.

نمونه نظارت

روش مشاهده را به خوبی آشکار کنیدنمونه های روانشناسی یک مثال خاص را در نظر بگیرید که در آن از این تکنیک استفاده می شود.

مثلاً، یک محقق نظامی باید دریابد که کدام یک از پرسنل نظامی مستعد جرائم مختلف مانند اکتسابی، مستی، خشونت هستند. هدف مشاهده سربازان تازه وارد هستند.

ابتدا محقق اطلاعات مربوط به آنها را از طریق افسران واحدهایی که موضوعات تحقیق به آنها تعلق دارد جمع آوری می کند. این اطلاعات را می توان به عنوان مثال از کسانی که تازه واردان را تا محل خدمت از ایستگاه استخدام همراهی کردند، از طریق گفتگو، تجزیه و تحلیل اسناد به دست آورد. در عین حال توجه ویژه به محیط اجتماعی که سرباز در آن بزرگ شده و پرورش یافته است (خانواده مرفه یا ناکارآمد، کامل یا ناقص، تعلق یا عدم تعلق به گروهی با جهت گیری های ارزشی منفی) ضروری است. رفتار او (خواه درگیر مسئولیت کیفری یا اداری بوده باشد یا نداشته باشد)، وجود یا عدم وجود ویژگی های منفی در کار یا تحصیل)، بر ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی او (ویژگی های شخصیت، سطح رشد و غیره).

بعد، محقق با تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی، سربازان بالقوه محروم را علامت گذاری می کند.

در عین حال، ناظر علائم خاصی را تعیین می کند که به فرد اجازه می دهد در مورد تمایل اشیا به رفتار انحرافی قضاوت کند. اعتقاد بر این است که افراد دارای رفتار انحرافی (انحرافی) شامل سربازانی هستند که رفتار آنها با هنجارهای اخلاقی و قانونی پذیرفته شده در این جامعه مطابقت ندارد. این ممکن است، برای مثال، نگرش غیر صادقانه به وظایف رسمی باشد،نافرمانی از فرماندهان، توهین به همکاران، لجاجت، تلاش برای تسلط و…

بر اساس این علائم، محققان اطلاعات دقیقی را در مورد همه سربازان با استفاده از مشاهده عمدتاً تصادفی جمع‌آوری می‌کنند و سپس یک برنامه تحقیقاتی دقیق ترسیم می‌کنند.

دانش‌آموز موقعیت‌ها، مقوله‌ها و واحدهای مشاهده را شناسایی می‌کند، ابزارهایی (پروتکل‌ها، کارت‌ها، یادداشت‌های روزانه مشاهده) را آماده می‌کند.

نمونه ای از موقعیت های مشاهده

روش مشاهده را در روانشناسی مثالهایی از موقعیتهای معمولی اجرا کنید که از جمله آنها شایان ذکر است:

- جلسات مطالعه. در طول چنین فعالیت هایی، سطح عمومی آموزش، مهارت ها، دانش، میزان غیرت سربازان، سطح انسجام تیم به عنوان یک کل، میزان تمایل آن به کسب دانش تعیین می شود.

- استراحت، ساعات فراغت. در این مواقع، ناظر ممکن است به موضوعات گفتگو، رهبران و تأثیر آنها بر سایر شرکت کنندگان در گفتگوها، نظرات و دیدگاه های مختلف سربازان علاقه مند شود.

- کارهای خانگی. در اینجا، نگرش به کار مورد مطالعه، روابط مختلف بین ارتش در انجام کارهای خانگی و همچنین رهبران و زیردستان ممکن است مورد توجه باشد. توجه به این نکته ضروری است که در حضور حجم زیاد کار و همچنین در شرایط بحرانی (در زمان زلزله، آتش سوزی، سیل) ویژگی هایی مانند استقامت، هدفمندی، انسجام، کمک متقابل اعضای تیم به ویژه خودنمایی می کند.

- تغییر نگهبان، طلاق و خدمت. در این شرایط، میزان آموزش نظامی، سطح مهارت ها و توانایی ها، انگیزه برایانجام وظایف، متقاعد کردن سربازان.

- تأیید عصر. در اینجا می توانید به انضباط عمومی، واکنش نظامیان به وظایف رسمی و توزیع آنها توجه کنید.

نقش ویژه ای در موقعیت های درگیری مختلف ایفا می کند که در آن رابطه بین سربازان و رفتار آنها به وضوح آشکار می شود. توجه به محرک ها و همچنین نشان دادن علل، پویایی و نتیجه درگیری برای تعیین نقش شرکت کنندگان مختلف مهم است.

مشاهده در روانشناسی تربیتی

این نوع پژوهش عمدتاً در بررسی رفتار دانش آموزان و معلمان، سبک فعالیت آنها استفاده می شود. در اینجا رعایت دو شرط اساسی مهم است: مشاهده شده نباید بداند موضوع تحقیق چیست. محقق نباید در فعالیت های مشاهده شده دخالت کند.

مشاهده در روانشناسی اجتماعی باید طبق یک برنامه از پیش طراحی شده انجام شود. فقط باید آن دسته از مظاهر فعالیت اشیاء را که با وظایف و اهداف مطالعه مطابقت دارد، تثبیت کرد. بهتر است از فیلمبرداری ویدیویی استفاده کنید، زیرا به شما امکان می دهد پدیده ها را به طور مکرر مطالعه کنید و حداکثر قابلیت اطمینان نتیجه گیری را تضمین می کند.

در روانشناسی تربیتی، عمدتاً از مشاهده غیر مشارکتی استفاده می شود، اما گاهی اوقات می توان آن را نیز گنجاند و به محقق اجازه می دهد تا تجربیاتی را که مشاهده شده تجربه می کنند، به طور مستقیم تجربه کند. با این حال، به ویژه باید برای حفظ عینیت تلاش کرد.

مشاهده در روانشناسی رشد

در اینجا می تواند پیوسته یا انتخابی باشد. اگر مشاهده بسیاری از جنبه های رفتار مشاهده شده را به طور همزمان و برای مدت طولانی پوشش دهد و در رابطه با یک یا چند کودک انجام شود، به آن پیوسته می گویند. در عین حال، غالباً مقداری گزینش مورد توجه قرار می گیرد: معیار انتخاب تازگی است. هنگام انجام مشاهده انتخابی، تنها یک جنبه خاص از رفتار کودک مورد مطالعه نشان داده و ارزیابی می شود، یا رفتار او در موقعیت های جداگانه و خاص، در فواصل زمانی معین (مثال های زیر چنین مشاهده ای را در روانشناسی پیاده می کنند: سی. داروین تجلی احساسات پسرش را مشاهده کرد و زبان شناس داخلی A. N. Gvozdev گفتار فرزندش را در هشت سال اول زندگی اش ضبط کرد.

ارزش این تکنیک در روانشناسی رشد در این است که هیچ محدودیت سنی برای شی مورد مطالعه برای اعمال این روش وجود ندارد. ردیابی عمر مشاهده شده در طول مدت طولانی به شما امکان می دهد نقاط عطف، دوره های بحرانی در توسعه آن را بیابید.

مشاهده در روانشناسی، که نمونه هایی از آن را ذکر کردیم، در اینجا بیشتر برای جمع آوری داده ها در مرحله اولیه تحقیق استفاده می شود. اما گاهی اوقات از آن به عنوان روش اصلی نیز استفاده می شود.

نتیجه گیری

در خاتمه، یک بار دیگر متذکر می شوم که فقط می توان نتایج بیرونی فعالیت ذهنی فرد و تظاهرات آن را اصلاح و مشاهده کرد. با این حال، تعدادی از مؤلفه‌های مهم روان‌شناختی که رفتار را توضیح می‌دهند، ظاهراً ناشناخته باقی می‌مانند.آشکار است، و بنابراین نمی توان با مشاهده ثابت کرد. بنابراین، برای مثال، ردیابی فعالیت ذهنی، تجربیات و حالات هیجانی پنهان مختلف غیرممکن است.

بنابراین حتی در جایی که روش مشاهده اصلی و پیشرو است، از تعدادی روش دیگر مانند نظرسنجی، گفتگو و سایر روش های اضافی در کنار آن استفاده می شود. مشاهده و آزمایش در روانشناسی نیز اغلب با هم استفاده می شود.