هر موجود زنده به نوعی با دنیای بیرون تعامل دارد. در فرآیند کنش متقابل، دو عنصر ظاهر می شود: سوژه که به طور هدفمند بر محیط تأثیر می گذارد و ابژه که موضوع ارضای نیازهای سوژه می شود. اگر در مورد فعالیت های افراد صحبت کنیم، می توان آن را به عنوان یک فعالیت آگاهانه جهت دهی شده برای دستیابی به یک هدف تعیین شده یا اهداف متعدد تعریف کرد. طبق معمول، هدف از یک سو با علایق و نیازهایی که نیاز به رضایت دارد و از سوی دیگر با مقتضیات جامعه برای شخص مرتبط است.
مفهوم کلی فعالیت
فعالیت انسانی تعدادی ویژگی خاص خود را دارد. اول، همانطور که قبلا ذکر شد، آگاهی مشخصه فعالیت انسان است (مردم از اهداف، روش ها و ابزارهای دستیابی به آنها آگاه هستند و نتایج را پیش بینی می کنند). روانشناسی علمی اعلام می کند که بدون آگاهی فرد از هدف، نمی توان در مورد فعالیت صحبت کرد، زیرا آن به سادگی فعالیت خواهد بود. رفتار تکانشی تابع عواطف و نیازها است و از خصوصیات حیوانات است. ثانیاًتصور فعالیت انسان بدون ساخت، استفاده و ذخیره سازی بعدی ابزار دشوار است. ثالثاً، سؤالات روانشناسی فعالیت به ماهیت اجتماعی نیز مربوط می شود، زیرا این جامعه یا گروهی است که آموزش می دهد، به فرد نشان می دهد که چه کاری و چگونه انجام دهد. به لطف این نوع تعامل، فرد با افراد دیگر ارتباط برقرار می کند، نوع متفاوتی از رابطه با آنها برقرار می کند.
مطالعه روانشناسی فعالیت در چارچوب مطالعات روانشناسان شوروی (A. N. Leontiev، S. L. Rubinstein، A. A. Smirnov، B. M. Teplov و غیره) نشان داد که ماهیت جریان و توسعه فرآیندهای مختلف در روان بستگی به ویژگی های فعالیت حامل آگاهی، حوزه انگیزشی آن دارد. همچنین، نتایج آزمایش‌های A. N. Leontiev و P. Ya. Galperin نشان می‌دهد که عمل ایده‌آل درونی بر اساس ماده خارجی از طریق تغییرات متوالی در ماده دوم شکل می‌گیرد. این فرآیند درونی سازی نامیده می شود.
تفاوت بین فعالیت و فعالیت
فعالیت یک ویژگی مشترک برای همه موجودات زنده، صرف نظر از سطح سازمان و توسعه است. از این گذشته، این اوست که به حفظ ارتباطات حیاتی همه موجودات با محیط کمک می کند. شایان ذکر است که منشأ چنین فعالیتی نیازهایی است که موجود زنده را تحریک می کند تا برای ارضای آنها اقدام کند. نیازهای انسان و نیازهای حیوانات هم شباهت و هم تفاوت دارند. نیازهای جسمانی اولیه مشخصه هر دو است، اما سایر نیازهای بالاتر فقط مختص یک فرد است، زیرا تحت تأثیر عوامل اجتماعی ظاهر می شود.آموزش و پرورش.
سوالات روانشناسی نیز تفاوت بین فعالیت و فعالیت را در نظر می گیرند. وجه تمایز اصلی این است که فعالیت مشروط به نیاز به یک شی است و فعالیت مشروط به نیاز به خود فعالیت است. همچنین فعالیت در رابطه با فعالیت اولیه است. از این گذشته ، اولی در افکار ، برنامه ها ، خیالات ما نیز متجلی می شود ، اما دومی با اشیا ، وسایل همراه است. لازم به ذکر است که فعالیت یک عنصر همراه در کل فرآیند فعالیت است. فعالیت محاسبه نیروها، زمان، فرصت ها، بسیج توانایی ها، غلبه بر اینرسی را تضمین می کند، هر چیزی را که به دستیابی به نتیجه کمک می کند را فعال می کند. فعالیت یک مفهوم بسیار مهم و قابل توجه در زندگی انسان است. روانشناسی سازمان ساختاری خاصی از این پدیده را برجسته می کند.
Activity و ساختار اجزای آن
ساختار فعالیت در روانشناسی در نتیجه بسیاری از مطالعات نظری و تجربی از اثبات قابل توجهی برخوردار است. عامل اصلی تعیین کننده فعالیت انسان نیاز است. روانشناسی خانگی گروهی از عناصر را شناسایی می کند که در زیر توضیح داده خواهد شد.
اولین عنصر این طرح نیاز است. این حالت به عنوان حالتی از نارضایتی سوزان تعریف می شود که فعالیتی را با هدف یافتن شیئی که این حالت را برآورده می کند تحریک می کند. نیازهای انسان نه تنها تحت تأثیر طبیعت و فیزیولوژی، بلکه تحت تأثیر اجتماعی شدن و تربیت است. بر اساس این داده ها، ادبیات روانشناسی دو طبقه بندی را ارائه می دهد:
- انواع نیازها بسته به موضوع - مادی و معنوی.
- انواع نیازها بسته به منشأ - طبیعی و فرهنگی.
دانشمندان خاطرنشان می کنند که نیاز مانند یک انگیزه است تا فرد بتواند فعال باشد. اما نه تنها این پدیده توسط انسان هدایت می شود. مفهوم انگیزه جایگاه مهمی را اشغال کرده است.
اگر فردی به دانش جدید نیاز دارد، به دلیل انگیزه رو به رشد می تواند در کلاس روانشناسی شرکت کند. روانشناسان این مفهوم را بر حسب تمایل به عمل که با میل به ارضای نیاز همراه است و جهت روشنی دارد تفسیر می کنند. نیاز دید روشنی ندارد، موضوعی وجود ندارد، اما انگیزه بیان عینی آن است. روانشناسی به انگیزه ها، کلیت و انواع آنها توجه می کند. به طور خلاصه، او انگیزه ها را به خودآگاه و ناخودآگاه تقسیم می کند. اولی را می توان با کلمات بیان کرد، دومی را نمی توان، زیرا آنها سرکوب شده اند. باید توجه داشت که نباید انگیزه را با یک هدف شناسایی کرد، زیرا اغلب اتفاق می افتد که انگیزه های مختلف با یک هدف و اهداف مختلف با یک انگیزه متحد می شوند.
هدف روانشناسی علمی نتیجه نهایی فعالیتی است که در تخیل یک فرد وجود دارد و او می خواهد به آن دست یابد. بیان هدف هم در سطح مادی و هم در سطح ذهنی قابل مشاهده است. هدف، به نوبه خود، به وظایف خاصی تقسیم می شود که به دستیابی به نتیجه مطلوب کمک می کند.
بنابراین، حداقل جزء یک فعالیت که یک کار خاص را انجام می دهد یک عمل است.
ساختار فعالیت در روانشناسی از چنین عناصری تشکیل شده است. نمودار زیر به درک بصری اطلاعات کمک می کند:
نیاز - انگیزه - هدف - عمل - نتیجه.
انواع فعالیت
دانشمندان از فعالیت به عنوان یک مفهوم بیرونی فیزیکی و ذهنی درونی بحث می کنند. در این راستا، روانشناسی اقدامات زیر را که فعالیت ذهنی درونی را فراهم می کند متمایز می کند: فرآیند ادراکی (ادراک)، فرآیند فکری، فرآیند یادمانی (حافظه)، فرآیند تخیلی (تخیل). این فعالیت درونی است که اعمال بیرونی را آماده می کند. با تشکر از آنها، می توانید یک برنامه ایجاد کنید، در تمام جنبه های دستیابی به هدف فکر کنید و نتیجه نهایی را تصور کنید. به علاوه، با کمک حافظه، شخص اشتباهات قبلی را تکرار نخواهد کرد.
ساختار فعالیت در روانشناسی، یعنی درونی، دو ویژگی اصلی دارد. اولاً، از نظر ساختار مانند خارجی است، تفاوت ها به صورت جریان است: عملیات و اعمال به ترتیب با اشیاء خیالی اتفاق می افتد و نه واقعی، نتیجه فعالیت نیز ذهنی است. ثانیاً، فعالیت درونی از فعالیت بیرونی در فرآیند درونی سازی شکل گرفت. به عنوان مثال، در ابتدا کودکان با صدای بلند می خوانند و تنها پس از مدتی به گفتار درونی تبدیل می شود.
اما فعالیت بیرونی اعمال عینی بیرونی ایجاد می کند، یعنی حرکتی (ژست ها، حرکات در فضا)، حرکات بیانی (حالات چهره و پانتومیمیک)، ژست ها، حرکات مرتبط با گفتار (تارهای صوتی).
فرآیند مخالف درونی سازی در نظر گرفته می شودفرآیند خارجی سازی در این واقعیت نهفته است که کنش های خارجی در نتیجه دگرگونی ساختارهای درونی ایجاد می شوند که بر اساس درونی سازی شکل گرفته اند.
عملیات، کنترل، ارزیابی: چیست
ساختار فعالیت در روانشناسی شامل چندین مؤلفه است و خاص ترین آنها که در محیط انجام می شود، عملیات است. دانشمندان نظری عملیات را راهی برای انجام اعمال معین بسته به موقعیت تعریف کرده اند. این عملیات جنبه فنی عمل را فراهم می کند، زیرا می تواند با عملیات های مختلف یا به روش های مختلف انجام شود.
نتیجه فعالیت وقتی به دست آمد مراحل ارزیابی و کنترل را طی می کند. کنترل نتیجه را با تصویر اصلی و هدف مقایسه می کند. ارزشیابی میزان توافق بین نتیجه و هدف را آشکار می کند. ارزشیابی مانند آخرین مرحله کنترل است. یک ارزیابی مثبت نشان دهنده رضایت و مثبت بودن فعالیت به طور کلی است و یک ارزیابی منفی - بالعکس. اگر نتیجه را دوست ندارید، با کمک کنترل می توانید در صورت امکان آن را برای بازبینی ارسال کنید.
فعالیت: Forms
روانشناسی خانگی طبقه بندی اشکال فعالیت را ایجاد کرده است. این شامل بازی، فعالیت های یادگیری و فعالیت های کاری است. همه چیز را به ترتیب در نظر بگیرید.
بازی فعالیت پیشرو برای کودکان است، زیرا به لطف آن از زندگی بزرگسالان، دنیای خیالی آنها تقلید می کنند، یاد می گیرند و رشد می کنند. بازی هیچ ارزش مادی به کودک نمی دهد و کالاهای مادی محصول آن نمی شود، بلکه آن استتمام پارامترهای نیازهای کودکان را برآورده می کند. بازی با آزادی، انزوا، عدم بهره وری مشخص می شود. اجتماعی شدن کودک را تضمین می کند، مهارت های ارتباطی، لذت گرایی، شناخت و خلاقیت او را توسعه می دهد. عملکردهای جبرانی نیز دارد. این بازی زیرگونه های خود را دارد. این یک بازی موضوعی، نقش آفرینی، یک بازی با قوانین است. کودک با گذراندن مرحله خاصی از رشد، شروع به بازی های دیگر می کند. در این شکل از فعالیت، کودک می تواند عواطف، احساسات خود را بیان کند و این یک اشاره بزرگ به والدین است. همچنین، اگر کودک یک تجربه آسیب زا دارد، بهتر است آن را از طریق بازی حل کنید.
شکل بعدی فعالیتی که فرد با بزرگ شدن بر آن مسلط است، فعالیت یادگیری است. با کمک آن، مردم دانش نظری تعمیم یافته، موضوع اصلی و اقدامات شناختی را دریافت می کنند. آموزش یک کارکرد اجتماعی را فراهم می کند، فرآیند گنجاندن یک فرد جوان در سیستم ارزش های اجتماعی و جامعه به عنوان چنین است. در فرآیند فعالیت های یادگیری، می توانید توانایی های خود را توسعه دهید، دانش خود را متبلور کنید. کودک نظم و انضباط را می آموزد، اراده را شکل می دهد.
دانشمندان معتقدند که بالاترین تجلی فعالیت، زایمان است. فعالیت کارگری شامل تأثیر بر طبیعت با کمک ابزار و استفاده از آن برای اهداف مصرفی خود است. کار با آگاهی، مصرف انرژی، شناخت جهانی و مصلحت مشخص می شود. پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه یا مؤسسه دیگر یا به طور کلی بلافاصله پس از آندر مدرسه، فرد مسیر حرفه ای خود را آغاز می کند. ساختار روانشناختی فعالیت حرفه ای دارای مولفه های زیر است:
هدف آگاهانه - هدف کار - ابزار کار - فناوری مورد استفاده - عملیات کارگری.
نظریه های روانشناسی فعالیت
نظریه فعالیت یکی از پایه‌های اصلی روش‌شناختی برای انجام تحقیقات در مورد روان و آگاهی است. در چارچوب آن، فعالیت به عنوان پدیده ای مورد مطالعه قرار می گیرد که واسطه همه پدیده ها و فرآیندهای ذهنی است. چنین دیدگاه علمی با انتقاد روانشناسان خارجی مواجه شد. ادبیات مربوط به روانشناسی فعالیت به دهه 1920 برمی گردد و تا به امروز در حال توسعه است.
در این راستا دو تفسیر وجود دارد. اولین مورد توسط S. L. Rubinshtein توصیف شده است که اصل وحدت آگاهی و فعالیت را توسعه داد. دومین مورد توسط دانشمند معروف A. N. Leontiev ایجاد شد که موضوع اشتراک ساختار فعالیت ذهنی بیرونی و درونی را مطرح کرد.
نظریه فعالیت توسط S. L. Rubinshtein
این دانشمند روان را با آشکار کردن روابط معنادار و عینی آن از طریق فعالیت مطالعه می کند. روبینشتاین استدلال می کند که نباید فعالیت درونی روان را به عنوان فعالیتی که از طریق دگرگونی امور بیرونی شکل می گیرد، درک کرد. جبر در این واقعیت نهفته است که شرایط درونی به عنصر واسطه ای از علل خارجی تبدیل می شود. هشیاری و فعالیت دو شکل از بیان وحدت نیستند، بلکه دو نمونه ای هستند که وحدتی تجزیه ناپذیر ایجاد می کنند.
نظریه فعالیت A. N. Leontiev
یک روانشناس پژوهشگر، روان را یکی از اشکال فعالیت عینی می داند. لئونتیف از طرفداران نظریه درونی سازی است و ادعا می کند که فعالیت درونی در نتیجه انتقال اعمال بیرونی به اعمال ذهنی درونی شکل می گیرد. دانشمند فعالیت و آگاهی را بر اساس نوع فرآیند شکل گیری تصویر و خود تصویر تقسیم می کند. لئونتیف با تدوین نظریه ای مانند ساختار فعالیت در روانشناسی، آثار جمع آوری شده خود را در دهه 1920 منتشر کرد. این محقق تحت نظارت L. S. Vygotsky کار می کرد و فرآیندهای یادگاری را مطالعه می کرد که او در راستای فعالیت عینی تفسیر می کرد. در دهه 30 قرن بیستم، او ریاست مکتب فعالیت خارکف را برعهده گرفت و به تحولات نظری و تجربی خود در این مسئله ادامه داد. به مدت هفت سال از سال 1956 تا 1963، لئونتیف آزمایشاتی را انجام داد. نتایج این بود که او امکان شکل گیری شنوایی زیربنایی را در افراد با شنوایی نه چندان خوب در موسیقی بر اساس کنش کافی ثابت کرد. پیشنهاد او مبنی بر در نظر گرفتن فعالیت به عنوان مجموعه ای از اقدامات و عملیات به طور مثبت در دنیای روانشناسی علمی پذیرفته شد. لئونتیف همچنین چگونگی ظهور و توسعه روان در طول دوره تکامل، چگونگی ظهور آگاهی در فرآیند رشد انسان، رابطه بین فعالیت و آگاهی، رشد مربوط به سن روان و آگاهی، حوزه انگیزشی و معنایی، روش شناسی را مطالعه کرد. و تاریخچه روانشناسی.
نظریه فعالیت ویگوتسکی
از تئوری فعالیت برای توضیح ویژگی های روان مردم و لو سمنوویچ استفاده کرد. او نظریه ذهنی بالاتر را توسعه دادعملکردها و طرفداران نظریه درونی سازی بود.
دانشمند فرآیندهای شناختی که در روان ما فعال می شوند را بالاترین عملکردهای ذهنی نامید. او معتقد بود که در اوایل، زمانی که جامعه بدوی بود، روابط بین مردم بالاترین کارکرد ذهنی بود. اما در روند تکامل، این روابط درونی شدند، به پدیده های ذهنی تبدیل شدند. مشخصه اصلی HMF میانجیگری با کمک نمادها و علائم خاص است. حتی قبل از ظهور گفتار، مردم با استفاده از علائم ارتباط برقرار می کردند، دانش و اطلاعات را منتقل می کردند. این بدان معناست که فرآیندهای ذهنی ما بر روی یک سیستم نشانه ای کار می کنند. اما اگر شروع به رمزگشایی کلمه کنید، متوجه خواهید شد که این کلمه نیز نشانه خاصی است.
عملکردهای ذهنی بالاتر در لوب های فرونتال قشر مغز قرار دارند. مراحل مختلفی از پیدایش HMF وجود دارد:
- شکل روابط بین افراد یک فرآیند بین روانی است.
- داخلی‌سازی.
- و در واقع بالاترین عملکرد ذهنی یک فرآیند درون روانی است.
نظریه های فعالیت قبلاً پایه و اساس بسیاری از مطالعات روانشناختی در فضای داخلی شده اند.
