رویکرد رفتاری کلاسیک یکی از جهت‌گیری‌های اصلی در روانشناسی است که روش آن مشاهده و مطالعه تجربی واکنش‌های بدن به محرک‌های بیرونی برای توجیه ریاضی بیشتر رابطه بین این متغیرها است. توسعه رفتارگرایی پیش نیازی برای شکل‌گیری روشهای تحقیق دقیق در روانشناسی، گذار از نتیجه‌گیری‌های نظری به نتایج توجیه‌شده ریاضی شد. مقاله به شرح: رویکرد رفتارگرایانه به مطالعه شخصیت، تاریخچه توسعه این جهت و اهمیت آن در زندگی مدرن جامعه است. مورد اخیر به عنوان مثال استفاده از اصول رفتاری در توسعه علوم سیاسی ارائه شده است.
رویکرد رفتاری در روانشناسی
رفتارگرایی در روانشناسی بر اساس روش شناسی فلسفه پوزیتیویسم به وجود آمد که هدف علم را مطالعه مستقیم مشاهده شده می داند. از این رو موضوع مطالعه روانشناسی باید رفتار انسانی باشد که واقعاً وجود دارد و نه آگاهی یا ناخودآگاه که قابل مشاهده نیست.
اصطلاح «رفتارگرایی» از رفتار و معنای انگلیسی گرفته شده است"رفتار - اخلاق". بنابراین، هدف از مطالعه این جهت در روانشناسی رفتار است - پیش نیازها، شکل گیری و توانایی کنترل آن. کنش ها و واکنش های یک فرد واحدهای مطالعه رفتارگرایی است و خود رفتار بر اساس فرمول معروف "محرک - واکنش" است.
رویکرد رفتارگرایانه شخصیت به مجموعه ای از دانش بر اساس مطالعات تجربی رفتار حیوانات تبدیل شده است. طرفداران این جهت در روانشناسی پایه روش شناختی، هدف، موضوع، روش های مطالعه و همچنین روش های اصلاح رفتار خود را ایجاد کرده اند. برخی از پایان نامه های رفتارگرایی مبنایی برای علوم دیگری شده است که هدف آنها بررسی اعمال افراد است. اما سهم بزرگی در تئوری و عملی آموزش و تربیت کودکان انجام شده است.
نمایندگان رفتارگرایی در روانشناسی
رویکرد رفتاری سابقه طولانی در توسعه و بهبود روشهای علمی تحقیق و درمان خود دارد. نمایندگان آن با مطالعه اصول اولیه رفتار حیوانات شروع کردند و به سیستمی از کاربرد عملی این دانش برای انسان رسیدند.
بنیانگذار رفتارگرایی کلاسیک، دی. واتسون، معتقد بود که تنها آنچه می توان مشاهده کرد، واقعی است. او به مطالعه 4 عمل رفتار انسان اهمیت داد:
- واکنش های قابل مشاهده؛
- واکنش های پنهان (تفکر)؛
- واکنش های ارثی و طبیعی (مانند خمیازه کشیدن)؛
- واکنش های طبیعی پنهان (فرایندهای زندگی درونی بدن).
او متقاعد شد که قدرت واکنش به قدرت محرک بستگی دارد و فرمول S=R را پیشنهاد کرد.
E. Thorndike پیرو واتسون این نظریه را بیشتر توسعه داد و قوانین اساسی رفتار انسانی زیر را تدوین کرد:
- تمرین - رابطه بین شرایط و واکنش به آنها بسته به تعداد تولید مثل؛
- آمادگی - هدایت تکانه های عصبی به وجود آمادگی درونی برای این فرد بستگی دارد؛
- تغییر انجمنی - اگر فردی به یکی از محرک‌های متعدد واکنش نشان دهد، بقیه محرک‌ها واکنش مشابهی در آینده ایجاد می‌کنند؛
- اثر - اگر عمل باعث لذت شود، این رفتار بیشتر رخ می دهد.
تأیید تجربی مبانی نظری این نظریه متعلق به دانشمند روسی I. Pavlov است. او بود که به طور تجربی ثابت کرد که در صورت استفاده از محرک های خاص می توان رفلکس های شرطی را در حیوانات تشکیل داد. بسیاری از مردم آزمایش او را با ایجاد یک واکنش شرطی به نور در سگ به شکل ترشح بزاق بدون تقویت به شکل غذا می‌دانند.
در دهه 60، توسعه رفتارگرایی گسترش یافت. اگر قبلا به عنوان مجموعه ای از واکنش های فردی به محرک ها در نظر گرفته می شد، از این پس معرفی متغیرهای دیگر به این طرح آغاز می شود. بنابراین، ای. تولمن، نویسنده رفتارگرایی شناختی، این مکانیسم میانی را بازنمایی شناختی نامید. او در آزمایش‌های خود با موش‌ها نشان داد که حیوانات به روشهای مختلف راه خود را از پیچ و خم در مسیر غذا پیدا می‌کنند.در مسیری که قبلاً ناآشنا بود. بنابراین، او نشان داد که هدف برای حیوان مهمتر از مکانیسم های دستیابی به آن است.
اصول رفتارگرایی در روانشناسی
با جمع بندی نتایجی که نمایندگان رفتارگرایی کلاسیک به آن رسیده اند، می توان چندین اصل از این رویکرد را مشخص کرد:
- رفتار رفتار واکنش فرد به محرک های محیط بیرونی است که با کمک آنها سازگار می شود (واکنش می تواند هم بیرونی و هم درونی باشد)؛
- شخصیت تجربه ای است که فرد در فرآیند زندگی به دست می آورد، مجموعه ای از رفتارها؛
- رفتار انسان توسط محیط اجتماعی شکل می گیرد نه فرآیندهای درونی.
این اصول تزهای رویکرد کلاسیک هستند که توسط پیروان و منتقدان بیشتر توسعه یافته و به چالش کشیده شدند.
انواع تهویه
رشد انسان از طریق یادگیری - تسلط بر تجربه تعامل با دنیای خارج اتفاق می افتد. اینها مهارتهای مکانیکی و رشد اجتماعی و عاطفی هستند. بر اساس این تجربه رفتار انسان نیز شکل می گیرد. رویکرد رفتاری انواع مختلفی از یادگیری را در نظر می گیرد که از جمله معروف ترین آنها شرطی سازی عملی و کلاسیک است.
Operant به جذب تدریجی تجربه توسط یک فرد اطلاق می شود که در آن هر یک از اعمال او واکنش خاصی را در پی خواهد داشت. بنابراین، کودک می‌آموزد که انداختن اسباب‌بازی‌ها می‌تواند والدین را عصبانی کند.
شرطی‌سازی کلاسیک به فرد می‌گوید که بعد از یک رویداد، رویداد بعدی دنبال می‌شود.مثلاً با دیدن سینه مادر، کودک می فهمد که این عمل طعم شیر را به دنبال خواهد داشت. این تشکیل یک انجمن است که عناصر آن یک محرک و به دنبال آن محرک دیگری است.
نسبت محرک و پاسخ
به لحاظ نظری توسط واتسون پیشنهاد شد و عملاً توسط پاولوف اثبات شد، این ایده که محرک برابر با پاسخ به آن است (S - R) با هدف خلاصی روانشناسی از ایده های "غیر علمی" در مورد وجود یک "معنوی" بود. نامرئی" آغاز در انسان. تحقیقات انجام شده بر روی حیوانات به زندگی ذهنی انسان گسترش یافت.
اما توسعه این نظریه طرح "محرک - پاسخ" را نیز تغییر داده است. بنابراین، ثورندایک خاطرنشان کرد که انتظار تقویت، ارتباط بین محرک و پاسخ را تقویت می کند. بر این اساس، فرد در صورتی که انتظار نتیجه مثبت یا اجتناب از پیامد منفی (تقویت مثبت و منفی) را داشته باشد، اقدامی را انجام می دهد.
E. تولمن نیز این طرح را ساده تلقی کرد و طرح خود را پیشنهاد کرد: S - I - R، که در آن بین محرک و پاسخ، خصوصیات فیزیولوژیکی فردی فرد، تجربه شخصی او، وراثت قرار دارد.
یادگیری رفتاری
رفتارگرایی مبنایی برای توسعه رویکرد رفتاری در روانشناسی شده است. اگرچه این جهت ها اغلب شناسایی می شوند، اما هنوز تفاوت قابل توجهی بین آنها وجود دارد. رویکرد رفتارگرایانه شخصیت را در نتیجه یادگیری، مجموعه ای از واکنش های ارائه شده از بیرون می داند که بر اساس آن رفتار شکل می گیرد. به این ترتیب،در رفتارگرایی، تنها آن دسته از اعمالی که ظاهراً به نظر می رسند معنا دارند. رویکرد رفتاری گسترده تر است. این شامل اصول رفتارگرایی کلاسیک، یک رویکرد شناختی و شخصی، یعنی اعمال درونی بدن (افکار، احساسات، نقش ها) است که توسط فرد ایجاد می شود و او مسئول آن است.
رویکرد رفتاری اصلاحات زیادی دریافت کرده است که از جمله رایج ترین آنها نظریه یادگیری اجتماعی A. Bandura و D. Rotter است. دانشمندان درک رفتار انسان را گسترش داده اند. آنها معتقد بودند که اعمال یک فرد نه تنها توسط عوامل بیرونی، بلکه توسط یک استعداد درونی تعیین می شود.
A. بندورا خاطرنشان کرد که آمادگی، ایمان، انتظارات - به عنوان عوامل تعیین کننده درونی - با پاداش و مجازات و عوامل خارجی به طور مساوی در تعامل هستند. او همچنین مطمئن بود که فرد می تواند به طور مستقل رفتار خود را تحت تأثیر نگرش دنیای اطراف خود تغییر دهد. اما نکته اصلی این است که یک فرد می تواند با مشاهده رفتار دیگران، حتی بدون تأثیر مستقیم آنها، یک برنامه اقدام جدید شکل دهد. به گفته این محقق، یک فرد توانایی منحصر به فردی برای خود تنظیمی رفتار خود دارد.
J. روتر، با توسعه این نظریه، سیستمی را برای پیش بینی رفتار انسان پیشنهاد کرد. به گفته این دانشمند، فرد بر اساس 4 شرط عمل می کند: پتانسیل رفتار (درجه احتمال رفتار در پاسخ به برخی محرک ها)، انتظارات (ارزیابی آزمودنی از احتمال تقویت در پاسخ به رفتار خود). ، ارزش تقویت (ارزیابی اهمیت شخصیواکنش ها به کنش ها) و موقعیت روانی (محیط بیرونی که کنش می تواند در آن انجام شود). بنابراین، پتانسیل رفتار به ترکیب این سه عامل بستگی دارد.
بنابراین، یادگیری اجتماعی جذب مهارت ها و الگوهای رفتاری در دنیای اجتماعی است که هم توسط عوامل بیرونی و هم با استعداد درونی فرد تعیین می شود.
رویکرد رفتاری در علوم سیاسی
روش حقوقی متداول در علوم سیاسی که نهادهای حقوقی و سیاسی را مورد مطالعه قرار می داد، در دهه 50 جای خود را به روش رفتاری داد. هدف آن بررسی ماهیت رفتار سیاسی مردم به عنوان شهروند و گروه های سیاسی بود. این روش امکان تحلیل کمی و کیفی فرآیندهای سیاسی را فراهم کرد.
رویکرد رفتاری در علوم سیاسی برای مطالعه رفتار یک فرد به عنوان بخشی از یک نظام سیاسی و مشوق هایی که او را تشویق به عمل می کند - انگیزه ها، علایق، استفاده می شود. به لطف او، مفاهیمی مانند «شخصیت»، «نگرش»، «باورها»، «افکار عمومی»، «رفتار رأی‌دهندگان» در علوم سیاسی به صدا درآمدند.
پیام های کلیدی
- تمرکز باید از نهادهای سیاسی به رفتار فردی در چارچوب زندگی دولت تغییر کند.
- اعتقاد اصلی: علوم سیاسی باید با استفاده از روشهای تجربی دقیق، موارد قابل مشاهده مستقیم را نیز مطالعه کند.
- انگیزه غالب برای شرکت در فعالیت های سیاسی مبتنی برجهت گیری روانشناختی.
- مطالعه زندگی سیاسی باید به دنبال کشف روابط علّی موجود در جامعه باشد.
نمایندگان رفتارگرایی در علوم سیاسی
بنیانگذاران رویکرد رفتارگرایانه به سیاست عبارتند از C. Merriam، G. Gosnell، G. Lasswell. آنها به این نتیجه رسیدند که علوم سیاسی به روش های کنترل «عقلانی» و برنامه ریزی اجتماعی نیاز دارد. دانشمندان با استفاده از ایده ترستون در مورد ارتباط بین رفتار و نگرش انسان، آن را با علوم سیاسی تطبیق داده و امکان حرکت از تحلیل نهادهای دولتی به عنوان موضوع اصلی مطالعه به تحلیل قدرت، رفتار سیاسی، افکار عمومی را فراهم کردند. و انتخابات.
این ایده در آثار P. Lazersfeld، B. Barelson، A. Campbell، D. Stokes و دیگران ادامه یافت. آنها روند انتخابات در آمریکا را تحلیل کردند، رفتار مردم در یک جامعه دموکراتیک را خلاصه کردند و به چند نتیجه رسیدند:
- شرکت اکثر شهروندان در انتخابات استثناست تا قاعده؛
- نفع_سیاسی به سطح تحصیلات و درآمد افراد بستگی دارد؛
- شهروند عادی معمولاً در مورد زندگی سیاسی جامعه اطلاعات ضعیفی دارد؛
- نتایج انتخابات تا حد زیادی به وفاداری گروه بستگی دارد؛
- علم سیاسی باید به نفع مشکلات واقعی بشر در مواقع بحران توسعه یابد.
بنابراین، توسعه روش رفتاری در علوم سیاسی، انقلابی واقعی ایجاد کرده و پیش نیاز شکل گیری علم کاربردی زندگی سیاسی جامعه شده است.
